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      農(nóng)村小學學校管理現(xiàn)狀及對策

      2017-03-27 10:53:46高軍軍
      新課程·上旬 2017年2期
      關鍵詞:學校管理現(xiàn)狀分析農(nóng)村小學

      高軍軍

      摘 要:隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,農(nóng)村小學學校管理發(fā)生了很大的變化。無論是學校管理模式上,還是學校管理內(nèi)容上,都有所創(chuàng)新。盡管如此,農(nóng)村小學學校管理仍存在一定的問題。通過對農(nóng)村小學學校管理現(xiàn)狀進行分析,對存在的問題提出解決對策。

      關鍵詞:農(nóng)村小學;學校管理;現(xiàn)狀分析

      改革開放以來,我國的教育事業(yè)發(fā)展迅速,在一定程度上得到了長足的進步,但是在取得良好發(fā)展的同時,也存在較多的問題需要迫切解決。目前,農(nóng)村小學學校的教育管理水平不高,發(fā)展不平衡,受歷史因素影響,當前的學校管理制度與新時期發(fā)展呈現(xiàn)出不適應的情況。本人作為一名中心校校長,深刻意識到以上問題給轄區(qū)學校管理工作的有序開展造成的影響。現(xiàn)針對農(nóng)村小學學校管理現(xiàn)狀及對策進行分析。

      一、農(nóng)村小學學校管理現(xiàn)狀

      首先,學校的管理工作過分注重工作程序,導致師生在繁文縟節(jié)方面浪費了大量的時間,管理效率下降,并且管理的程序標準過于細碎,教師的創(chuàng)造性受到了較大的限制。廣大教職員工遵循機械化的管理模式,與當前時代的發(fā)展呈現(xiàn)出不相適應的情況。這種機械化的管理模式使農(nóng)村小學學校發(fā)展受到了一定的制約,特別是無法適應新課程改革下素質(zhì)教育理念在教學管理方面的融入。

      其次,學校長期處于被動接受教育行政部門指令的現(xiàn)狀,學校對如何做好管理工作目標不明確,缺乏方向,沒有結(jié)合新課程要求對教師進行培訓,導致教師的專長無法充分發(fā)揮出來,教師的能力高低對于學校的管理和發(fā)展起著至關重要的作用,教師的專長無法發(fā)揮在一定程度上影響了學校的整體管理。

      最后,學校領導和教師素質(zhì)偏低,思想故步自封,不愿意嘗試改革,學校的整體管理缺乏清晰的思路和明確的目標,導致知識與現(xiàn)實脫節(jié),無法實現(xiàn)學以致用。對于新時代教育理念而言,改革極其重要。改革能夠為農(nóng)村小學注入新鮮的活力,改革能夠促進農(nóng)村小學長遠的發(fā)展,不嘗試改革,學校無論在管理理念上,還是在教學理念上,都無法真正地發(fā)展。

      二、農(nóng)村小學學校管理的對策

      首先,需要堅持民主管理,樹立“以人為本”思想, 在日常工作中,要將教職工作為學校的主人,當出現(xiàn)重大決策時,聽取教師的意見,給予教職工參與學校管理的權(quán)利,讓教師在學習管理中發(fā)揮重要的地位,讓教師的才智真正的發(fā)揮出來。凡是學校內(nèi)部關于教職工切身利益的改革方案,均需要通過教代會審議并通過才能執(zhí)行,激發(fā)教職工的主人翁意識,在學校管理中形成強大的凝聚力。

      其次,將教學作為學校管理工作的主要內(nèi)容,突出教學工作的重要地位。在課堂教學中,堅決反對形式化和隨意化,要求課堂教學要富有新意,能夠激發(fā)學生的學習興趣。最后,抓好基礎教育,創(chuàng)建特色學校。小學階段是基礎教育階段,需要將培養(yǎng)良好的行為習慣、強身健體和打好文化基礎作為學校的主要管理工作,加強日常行為規(guī)范教育,不能放松科學文化知識教育和基本技能傳授教育。要為學生的終身負責,使學生掌握學會讀書、學會寫字、學會唱歌、學會勞動、學會探究和學習合作的技能,展現(xiàn)出學校的特色。

      再次,學校校長要能夠重視教學的管理。俗話說:“一個好校長,就是一所好學校?!笨梢娦iL在學校管理工作中的重要性。為了促進學校管理工作的完善,要將以上存在的管理問題作為學校學期工作的重要內(nèi)容。作為學校的校長,會運用先進的管理經(jīng)驗和教育思想來武裝自己,堅持以人為本,做到求真務實,推動學校管理工作上一個新臺階,促進素質(zhì)教育工作的早日實現(xiàn)。

      第四,農(nóng)村學校管理要沿著走出去的教學原則進行。所謂走出去的管理原則,指的是農(nóng)村學校管理要能夠真正走出去,不斷學習先進學校的管理經(jīng)驗,并應用到相關管理過程中,促進農(nóng)村小學不斷向前發(fā)展。

      第五,校長要抓好教學常規(guī)管理。一是要求教師在備課中,共享資源,促進教師備課相互學習,同伴相助,教學相長,在教案的編寫當中,注重預設與生成關系,注重三維目標的達到,注重作業(yè)設計,確保教學管理流程落到實處。二是重視教學環(huán)節(jié),把課堂教學作為重點來抓,向四十分鐘要質(zhì)量。三是注重學生課業(yè)的設置與批改管理。作業(yè)的鞏固是教學技能實踐的重要環(huán)節(jié),同時也是反思教學的重要依據(jù)。教師在安排作業(yè)時,要能夠指導教師精心安排布置學生作業(yè)內(nèi)容,體現(xiàn)出針對性和選擇性,讓不同的學生得到不同程度的提高;要求教師精心批改學生作業(yè),用鼓勵性的語言評價學生。

      總之,農(nóng)村小學學校管理對于促進農(nóng)村小學的發(fā)展起著至關重要的作用。無論是農(nóng)村小學教師,還是農(nóng)村學校管理者,都要不斷地參與農(nóng)村小學管理,讓農(nóng)村小學的教學管理得到不斷的提升,從而使農(nóng)村小學教學質(zhì)量得到提高。

      參考文獻:

      [1]王云峰.基于以人為本理念的農(nóng)村小學管理[J].品牌(理論月刊),2011(6).

      [2]周影,石井文.先進理念引領管理步伐,情感激勵帶動業(yè)務水平:農(nóng)村小學教學管理現(xiàn)狀思考及對策研究[J].中國校外教育,2013(35).

      [3]張仁倫.提升農(nóng)村小學教育質(zhì)量的管理方法探索[J].科學咨詢(教育科研),2016(4).

      編輯 張珍珍

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