艾則孜·阿布都艾尼++阿布力米提·艾西丁

摘要：從高職院?！陡叩葦?shù)學》教學實踐及所存在的問題出發(fā)，通過分析課程教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)高職院?！陡叩葦?shù)學》教學中學生學習興趣不足、學生基礎薄弱、教師教學創(chuàng)新性不足、學生學習方法不當?shù)葐栴}。結合高職院校教學理念，提出高職院?！陡叩葦?shù)學》教學應該在加強適用性教材建設、建設多層次課堂設計以及引入多維度考試方式等方面進行教改，提升《高等數(shù)學》教學質量。

關鍵詞：高等數(shù)學；存在問題；教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）03-0093-02

作為高職院校眾多專業(yè)課程設計中基礎必修課的《高等數(shù)學》課程，在課程安排上，與同類其他課程相比往往呈現(xiàn)課時安排較少而內容設計較多的問題，在加上高數(shù)教師課程的創(chuàng)新性不足，學生的相關基礎知識匱乏等，使得《高等數(shù)學》教學效果不凸顯?；诖?，本文從高職院校的《高等數(shù)學》教學實踐出發(fā)，對本門課程的改革之路進行初步探究。

1 課程教學現(xiàn)狀

1.1 學生對《高等數(shù)學》課程學習興趣不足

學生對課程學習的興趣是一門課程效果最關鍵的影響因素。通過對高職院校學生的《高等數(shù)學》學習興趣調查發(fā)現(xiàn)，因《高等數(shù)學》課程本身的抽象性，學生普遍認為《高等數(shù)學》相對其他課程較為枯燥，而且在生活和以后的工作中應用性較差，缺乏實際的應用價值，因此對《高等數(shù)學》學習沒有太大的興趣，從而導致學生上課積極性不足，課堂聽課效果較差。

1.2 高職院校生源的數(shù)學基礎相對薄弱

與普通的本科院校相比，高職院校生源質量本來就不足。這類學生中偏科的現(xiàn)象更是嚴重，從2011年和田師范?？茖W校的招生情況來看，數(shù)學單科分數(shù)在20-40之間的學生占比較大，甚至更有高考數(shù)學成績?yōu)?0多分的學生。學生薄弱的數(shù)學基礎增加了《高等數(shù)學》教學的難度。通過課堂實踐調查發(fā)現(xiàn)，高職院?！陡叩葦?shù)學》課堂上，學生僅對高中所學的導數(shù)、函數(shù)以及極限有初步的認識能夠對《高等數(shù)學》中該類知識做簡單的認知，但是拉格朗日定理、微積分等難度稍微有所提升的內容學生不理解的占比較高。造成這一現(xiàn)象的最直接的原因是學生數(shù)學基礎不扎實。

1.3 教師教學理念創(chuàng)新性不足

從當前高職院校的《高等數(shù)學》教學課本和內容設計來看，僅僅是在本科教學的基礎上做了部分的內容刪減，不能較好地與高職院校的特點相結合。而高職院校的《高等數(shù)學》相對來說專業(yè)背景較弱，甚至部分院校的教師都不具有數(shù)學專業(yè)背景，這使得高職院校的課程設計上多采用枯燥的“填鴨式”教學，忽視學生的課堂參與性，很難調動學生學習的積極性，缺少對學生自學能力的培養(yǎng)，長而久之使得學生對《高等數(shù)學》產生厭倦，教學效果較差。

1.4 學生的學習方法不當

高職院校教師課堂設計的枯燥性，使得學生在學習中也繼續(xù)延續(xù)高中的死記硬背的低效學習方法。而對于《高等數(shù)學》這類需要理解，動腦推導的課程，學生也還是采用強化記憶、公式套用等傳統(tǒng)模式，對所學知識不能理解掌握，更不會主動思考和總結，缺乏自學能力，嚴重影響課堂學習效果。

2 教學改革策略

2.1 加強高職院?！陡叩葦?shù)學》適用教材建設

不同類型院校在教學教材上應結合自身特點有所差別，高職院校從其設置的初衷來看，更加重視學生的實踐應用能力培養(yǎng)，因此，在課程教材選擇上以滿足本專業(yè)基本知識需求為基礎，應該偏向選擇能夠提升學生參與能力的教材?！陡叩葦?shù)學》教材的選擇應該在不影響基本課程體系設計的基礎上，對應用性較差的部分做適當刪減，突出對重點知識的教學，提升教學知識的實用性。因此，在數(shù)學教學過程中應該加強學習的實用性，講究學不在多，學而有用。特別是對數(shù)學理論知識的推導部分要削弱，對枯燥的數(shù)學定理、數(shù)學概念等用更加形象易懂的方式進行表達。因此，在高職院校《高等數(shù)學》教材選擇上要選擇能夠更加聯(lián)系實際的，能夠有效地將數(shù)學知識與后期的專業(yè)課程學習進行有機結合，提升學生的數(shù)學知識應用能力。教師在教學過程中也要牢牢把握高職院校的應用能力培養(yǎng)特點，改變原有的古板教學方式，在課程設計上注重將數(shù)學知識與專業(yè)知識有意識的結合，在教學中要以解決專業(yè)實踐問題為引導，將專業(yè)實踐與數(shù)學模型相結合，用數(shù)學方式解答專業(yè)問題，從而實現(xiàn)專業(yè)學習和數(shù)學知識的良好結合，將數(shù)學教學來于實踐，歸于實踐，提升學生學習的積極性。例如對自動化專業(yè)的導數(shù)教學中可以用電流強度的問題作為教學引導。

2.2 創(chuàng)新教學方式

在教學方式上，不能簡單的只是課本只是的基礎學習，引入分層教學法，針對不同學習能力和知識水平的學生，設計不同的教學實踐和教學要求，如對于學習能力和基礎知識較差的學生，在教學上以簡單內容為主，只要求對基本的方法的簡單應用，不要求其不同知識的轉換等技巧性學習；對于基礎較為扎實且學習能力強的學生則提高對他們的要求，適當加大教學難度，引入技巧性學習方法，提升學生的數(shù)學邏輯能力和處理問題能力。另一方面，在教學實踐中，不能單純的用傳統(tǒng)的數(shù)學板書，要將板書教學與多媒體教學和數(shù)學軟件教學有機結合，通過多樣化的教學方式提升學生對數(shù)學學習的興趣，提高課堂教學效果。與傳統(tǒng)的板書教學相比，多媒體教學不僅能夠豐富教學方式，而且可以增加教學容量，更形象的將數(shù)學知識表達出來，便于學生理解和掌握。數(shù)學教師在多媒體課程教學課件的制作過程中，要注重理論知識與教學實踐的結合，注重以下幾點：第一，豐富教學內容，將數(shù)學問題用更加形象的方式表達出來，問題導向型，便于學生對其實用性的理解；第二，以課程主導內容為中心，將教學內容分層次，一級一級展開，提升層次性；第三，課程導向以學生專業(yè)問題為主，以專業(yè)問題為切入點，提升學生學習興趣；第四，合理設計課堂教學結構；第五，引入數(shù)學軟件，提升數(shù)學教學課堂參與度，提高學生數(shù)學學習興趣。適當?shù)脑黾訑?shù)學實驗課，通過實驗教學，讓學生理解數(shù)學解決問題的方法和技巧，讓學生真實的體驗數(shù)學學習的必要性和適用性，在提升學生基本數(shù)學知識學習能力的基礎上，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯能力和推理分析能力，將學生引入學習數(shù)學的新層級。

2.3 改革高數(shù)考試方法

高等數(shù)學作為基礎必修課，往往都是采用限時筆記的形式進行考核，學生最后的成績也往往取決于最后的復習狀態(tài)，許多學生會采取考前一周集中突破的形式應付考試，考完就忘。因此，要改變這種惡性循環(huán)模式，例如可以將最終成績考評分為三個部分，平時的課堂表現(xiàn)如課堂發(fā)言、到課率、課堂作業(yè)等，占比百分之二十；開放式考試如實驗課考核，占比百分之三十，最終的閉卷考試占比百分之五十。這種層次性的考試方式能夠輔助提升學生學習的認真程度，調動學生學習積極性，使學生能夠貫穿到整個教學學期，加強對學習知識的理解和掌握程度。

3 結論

從高職院校的《高等數(shù)學》教學實踐問題分析可見高職院?！陡叩葦?shù)學》教學改革是現(xiàn)代高職院校教育體系完善的需求，而教改中最關鍵在于教師。作為《高等數(shù)學》教師必須從自身意識做起，不斷補充和完善自身的專業(yè)知識和教學知識，將其他學科或專業(yè)的教學新方法、新方式引入到數(shù)學教學實踐中，豐富數(shù)學教學課堂設計，注重數(shù)學教學與專業(yè)教學的結合，提升數(shù)學教學的實用性。只有不斷提升《高等數(shù)學》教師的教學素養(yǎng)和教學能力，才能將新的思路、新的知識傳輸給學生，滿足現(xiàn)代高等職業(yè)教育學生培養(yǎng)的基本要求。綜上所述，高職院校《高等數(shù)學》教學改革是必行之路，作為高職院校教師，我們任重而道遠。

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