魏揚(yáng)

[摘 要]課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，它在提高人文素養(yǎng)、開(kāi)闊視野、提升語(yǔ)文能力上都有極大的促進(jìn)作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，有意識(shí)地將課外閱讀引入課堂，有效運(yùn)用課外閱讀來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]課外閱讀；運(yùn)用；交流活動(dòng)；圖書(shū)角

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）09-0009-01

課外閱讀對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著非常緊密的聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行一定量的課外閱讀后，其閱讀能力、寫(xiě)作能力都會(huì)得到提升。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的課外閱讀，并有意識(shí)地將課外閱讀運(yùn)用到課堂中。那么，教師該如何有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？

一、定期開(kāi)展課外閱讀交流活動(dòng)

在語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀作為其重要部分，教師可以定期開(kāi)展課外閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生在交流活動(dòng)中收獲更多的知識(shí)。學(xué)生閱讀許多課外書(shū)籍之后，必然會(huì)對(duì)某本書(shū)、某個(gè)故事或某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象有不同的感受，而開(kāi)展定期的課外閱讀交流活動(dòng)，學(xué)生可以將自己的感受表達(dá)出來(lái)，并將自己認(rèn)為好的書(shū)籍推薦給其他同學(xué)。這樣的交流活動(dòng)，既可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又可以增加學(xué)生的知識(shí)積累。

同時(shí)，定期開(kāi)展課外閱讀交流活動(dòng)，可以定為3周一次。在閱讀過(guò)程中，教師讓學(xué)生把自己感觸較深的句子摘抄下來(lái)并用于交流。針對(duì)中低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要求學(xué)生積累好詞好句；針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師讓學(xué)生就自己所積累的詞句談自己的想法。然后教師讓學(xué)生談一談某篇文章的中心思想，對(duì)這一思想自己有什么想法。在交流過(guò)程中，所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，學(xué)生可以從中積累更多新的知識(shí)，不斷開(kāi)闊學(xué)生的視野。

二、將課外閱讀引入課堂教學(xué)中

在語(yǔ)文教學(xué)中，為突出課外閱讀的重要性，引起學(xué)生對(duì)課外閱讀的重視，教師可以適當(dāng)?shù)貙⒄n外閱讀引入課堂教學(xué)中。在保證課堂教學(xué)任務(wù)能有效完成的基礎(chǔ)上，教師可以專門(mén)拿一節(jié)課來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。為此，教師需要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，制定有效的指導(dǎo)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

第一，推薦課外讀物。學(xué)生在不同年級(jí)以及不同年齡階段，所能接受課外閱讀書(shū)籍的難易程度都會(huì)有所不同。因此，對(duì)中低年級(jí)學(xué)生可以推薦難度較低的書(shū)籍，而對(duì)高年級(jí)學(xué)生則可以推薦有難度和深度的書(shū)籍。在推薦課外閱讀書(shū)籍的過(guò)程中，教師不僅要將課外閱讀書(shū)籍的書(shū)目列出來(lái)，還要適當(dāng)挑選書(shū)籍中的精彩片段進(jìn)行分析，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，教師還可以留出幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生相互推薦課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。

第二，閱讀方法指導(dǎo)。在課外閱讀指導(dǎo)課中，教師除了要推薦適合學(xué)生的課外閱讀書(shū)籍之外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。針對(duì)中低年級(jí)學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生查閱字典，把文章讀得通順，而高年級(jí)學(xué)生，教師則要引導(dǎo)他們把握閱讀的速度，明確文章的主題。

第三，學(xué)生匯報(bào)閱讀成果。在課外閱讀指導(dǎo)課中，學(xué)生不僅要進(jìn)行課外閱讀，還要將閱讀的成果或收獲進(jìn)行匯報(bào)。

三、在班級(jí)中成立小型圖書(shū)角

將課外閱讀運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以適當(dāng)進(jìn)行延伸。為此，可以在班級(jí)中成立一個(gè)小型圖書(shū)角，在這個(gè)圖書(shū)角中放置一些課外閱讀書(shū)籍，為學(xué)生提供豐富的閱讀資源。學(xué)生可以通過(guò)圖書(shū)角借閱自己感興趣的書(shū)籍，當(dāng)然這個(gè)圖書(shū)角是有較為完善的借閱制度。教師通過(guò)班級(jí)圖書(shū)角對(duì)學(xué)生的課外閱讀興趣進(jìn)行了解，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸愛(ài)上閱讀，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，教師有了充分的課外閱讀指導(dǎo)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而達(dá)到課外閱讀在教學(xué)中有效運(yùn)用的目的。

例如，根據(jù)學(xué)生在班級(jí)小型圖書(shū)角借閱最多、最頻繁的課外書(shū)籍，教師可以選擇這種書(shū)籍類型與學(xué)生進(jìn)行交流。針對(duì)該類書(shū)籍中的內(nèi)容、詞句和主題，無(wú)論是在寫(xiě)作課上還是在識(shí)字課上，教師都可以適當(dāng)融入，讓學(xué)生對(duì)書(shū)籍中的知識(shí)有深刻的印象，最終達(dá)到課外閱讀與課堂教學(xué)的有效結(jié)合，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

有人曾說(shuō)：“一個(gè)人在中小學(xué)里讀過(guò)哪些書(shū)，書(shū)籍在他的心靈里就會(huì)留下什么痕跡?！笨梢?jiàn)，閱讀書(shū)籍對(duì)人產(chǎn)生的作用是潛移默化、深遠(yuǎn)持久的。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，有意識(shí)地將課外閱讀運(yùn)用到課堂中，有效運(yùn)用課外閱讀來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（責(zé)編 藍(lán)祝丹）