秀榮

摘 要 思政課教師是面對(duì)全校學(xué)生開(kāi)課的，學(xué)生人數(shù)多，教師隊(duì)伍有限，一方面人員缺少，另一方面教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)比較單一，而輔導(dǎo)員每天跟學(xué)生接觸交流，更熟悉90后大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)這種情況，結(jié)合兩支隊(duì)伍工作職責(zé)當(dāng)中的共性，我們?cè)噲D以整合資源的方式進(jìn)行“雙向兼任”機(jī)制來(lái)彌補(bǔ)兩支隊(duì)伍當(dāng)中存在的問(wèn)題和更好的發(fā)揮兩支隊(duì)伍的潛在力量，本文從五個(gè)方面提出了高職院校思政課教師與輔導(dǎo)員“雙向兼任”機(jī)制的必要性。

關(guān)鍵詞 思政課教師 輔導(dǎo)員 雙向兼任

Abstract The teachers who teach ideology and politics course usually face all the students in the college. The number of the students are great， but the number of teachers is limited and even the structure of teachers team is unitary. However， the tutors have a daily contact with the students and have already learned more about the students trend of thought even who were born after 1990. In this case， in order to combine the commonalities of teachers team with tutors， we try to use Two-way Concurrent Policy to cover the shortage and to realize the potential ability of two teams. In this paper， the author proposed the necessity of teachers and tutors Two-way Concurrent Policy from the five aspects.

Keywords ideological and political teachers； counselor； two-way Concurrent

高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，主要是通過(guò)大學(xué)生思想政治教育理論課程和輔導(dǎo)員的日常思想政治工作來(lái)進(jìn)行的，思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員作為高職院校大學(xué)生思想政治教育的兩支骨干隊(duì)伍，他們?cè)诟呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮著十分重要的作用。但是在傳統(tǒng)的思想政治理論課程中存在的內(nèi)容枯燥、形式單一等種種問(wèn)題導(dǎo)致思想政治理論課程成為了單純的說(shuō)教教育。而輔導(dǎo)員是每天與學(xué)生接觸最多的老師，從本年級(jí)的建設(shè)和管理、學(xué)生操行的評(píng)定、學(xué)生干部隊(duì)伍的培養(yǎng)、宿舍文化的建設(shè)、貧困生的幫扶、與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系、學(xué)生人身安全以及心理健康等等問(wèn)題都屬于輔導(dǎo)員的工作范疇，是學(xué)生最貼心的人，但是他們工作任務(wù)較繁重，工作壓力比較大，這些日常工作影響了他們的思想政治教育工作成效。針對(duì)兩支隊(duì)伍當(dāng)中存在的這些現(xiàn)象，結(jié)合兩支隊(duì)伍工作職責(zé)當(dāng)中的共性，我們?cè)噲D以整合資源的方式進(jìn)行“雙向兼職”來(lái)彌補(bǔ)兩支隊(duì)伍當(dāng)中存在的問(wèn)題和更好地發(fā)揮兩支隊(duì)伍的潛在力量。

1 思想政治理論課程教育和輔導(dǎo)員的工作職責(zé)

黨的十八大報(bào)告提出“加快發(fā)展職業(yè)教育”以來(lái)，我國(guó)把職業(yè)教育提到了前所未有的高度。目前，我國(guó)職業(yè)院校每年輸送1000多萬(wàn)有理想、有道德、有知識(shí)和有能力的技術(shù)應(yīng)用型人才，改善了中國(guó)勞動(dòng)力隊(duì)伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，成為了中國(guó)教育新體系當(dāng)中的重要一環(huán)。高職院校是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的主陣地，要發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)，要實(shí)現(xiàn)祖國(guó)偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，人才的培養(yǎng)是首要的，而教育是人才的培養(yǎng)的第一步，所以高職院校培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才在民族的振興、國(guó)家的發(fā)展當(dāng)中起到不可代替的作用。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下培養(yǎng)合格的人才必須做好其思想政治教育工作。

中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)出的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)指出，大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國(guó)的未來(lái)。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對(duì)于全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，確保我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地，確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義?？茖W(xué)技術(shù)成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的決定性因素的今天，人才培養(yǎng)的重要性變得尤為突出。高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，培養(yǎng)出什么樣的人是不僅是高校發(fā)展的生命線，更是國(guó)家發(fā)展主力軍，當(dāng)今社會(huì)需要的是具有正確的思想意識(shí)、道德觀念和社會(huì)責(zé)任感的，具備適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平的綜合性人才。思想政治教育理論課程是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，通過(guò)這些課程培養(yǎng)大學(xué)生過(guò)硬的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增加大學(xué)生對(duì)理想信念、社會(huì)責(zé)任感、使命感、科學(xué)思維方法、良好的職業(yè)道德、人文修養(yǎng)、健康心理品質(zhì)的培育，從而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)生思想政治教育工作事關(guān)國(guó)家的發(fā)展大計(jì)和民族的前途命運(yùn)。

輔導(dǎo)員作為高校教師隊(duì)伍當(dāng)中的重要組成部分，肩負(fù)著大學(xué)生思想政治教育和日常事務(wù)管理與服務(wù)的重任，是大學(xué)生的人生導(dǎo)師。大學(xué)階段是大學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，做好這一階段的正確引領(lǐng)對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才起到重要的作用。所以高校輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著幫助大學(xué)生樹(shù)立崇高的理想信念，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重任。做好大學(xué)生的人生導(dǎo)師，要在學(xué)生日常事務(wù)管理的工作中貫串著馬克思主義基本理論教育、黨的基本理論路線教育、社會(huì)主義理想信念教育、社會(huì)主義法治教育、社會(huì)主義道德規(guī)范教育等，通過(guò)班級(jí)管理、策劃組織內(nèi)涵豐富、形式多樣的主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生成為樹(shù)立個(gè)人理想、社會(huì)理想和政治理想的，有良好的道德品質(zhì)、心理素質(zhì)和人格魅力的，能夠克服困難、經(jīng)得起考驗(yàn)并承受得起挫折的具備綜合素質(zhì)和能力的合格人才。

2 思政課教師與輔導(dǎo)員“雙向兼任”機(jī)制的必要性

（1）有利于探索思政課教學(xué)的新模式。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)更多的偏向于理論知識(shí)的灌輸，缺乏教育教學(xué)的創(chuàng)新而導(dǎo)致很多學(xué)生課程上找不到“興趣點(diǎn)”，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容消極被動(dòng)，甚至看手機(jī)或看其他內(nèi)容的現(xiàn)象普遍存在。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)或教學(xué)方法的陳舊等都會(huì)導(dǎo)致思政課不能引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴的現(xiàn)象。如果能夠合理安排“雙向兼任”，讓更多的有理想、有一定的專業(yè)背景的年輕輔導(dǎo)員擔(dān)任部分思政課程的教學(xué)工作，不僅把自己一線工作的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合到課程內(nèi)容當(dāng)中，讓他們從不同的角度看待和分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而把枯燥的理論知識(shí)變得更生動(dòng)、更貼近時(shí)代和貼近生活，這有利于對(duì)傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式帶來(lái)新的變化。

（2）能夠更好地提高思政教育的實(shí)效性。因思政課理論性很強(qiáng)，而且部分老師有照本宣科的現(xiàn)象，所以很多學(xué)生并不喜歡，教學(xué)效果也很不好。如果讓有一定理論背景和工作經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員擔(dān)任思政課教師的話，讓他們從學(xué)生主體的角度出發(fā)，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)形式和教學(xué)手段，并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件進(jìn)行專題講座、專題演講、專題辯論、讀書(shū)筆記、學(xué)生講壇，讓學(xué)生以多個(gè)角度多種形式學(xué)習(xí)和參與，這讓沉悶的理論知識(shí)教育變得靈活多樣、生動(dòng)活潑，讓抽象的理論知識(shí)通俗化和具體化，不僅拓展了學(xué)生的理論視野，奠定了學(xué)生的理論基礎(chǔ)。

（3）有利于教師的自身發(fā)展?！半p向兼任”使輔導(dǎo)員站在專職教師的講臺(tái)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)不僅是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一次提高自身發(fā)展的機(jī)會(huì)。因?yàn)檩o導(dǎo)員工作比較繁忙，很多輔導(dǎo)員每天從早到晚忙于日常事務(wù)性工作而很少有時(shí)間靜下心來(lái)看書(shū)學(xué)習(xí)提高自己，但是讓他們擔(dān)任專職教師之后他們拿出部分精力學(xué)習(xí)、備課，閱讀相關(guān)書(shū)籍，搜集相關(guān)資料，參與相關(guān)科研，一身肩負(fù)著兩個(gè)不同的角色，這些無(wú)疑對(duì)他們的個(gè)人的成長(zhǎng)帶來(lái)很大的提升，有些能力較強(qiáng)、有教學(xué)潛能的輔導(dǎo)員能夠從中受益并找到更多的樂(lè)趣和發(fā)展空間。同樣，有些有志向做好輔導(dǎo)員工作的思政老師，走進(jìn)學(xué)生工作，走近學(xué)生生活之后，與學(xué)生接觸的時(shí)間更長(zhǎng)，與學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)更多了，他們更懂得學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，更懂得90后年輕人的思想追求，這有利于他們?cè)谡n堂教學(xué)當(dāng)中做改進(jìn)，讓枯燥乏味的理論課程變得更貼近學(xué)生貼近現(xiàn)實(shí)的，有思想有樂(lè)趣的教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)變得更有針對(duì)性。

（4）有利于理論與實(shí)踐的相結(jié)合。傳統(tǒng)的思政課教育是以課堂教學(xué)為主陣地、主渠道，開(kāi)展馬克思主義理論宣傳教育，而輔導(dǎo)員則以課外校園文化建設(shè)為主陣地，開(kāi)展大學(xué)生日常思想政治教育。思想政治理論課程更注重思想理論素質(zhì)的培養(yǎng)，而校園文化建設(shè)更注重學(xué)生行為實(shí)踐建設(shè)，如果把“雙向兼任”充分發(fā)揮出來(lái)的話，讓部分有精力、有背景、有能力的教師在不同的崗位上施展自己的才華，不僅讓理論基礎(chǔ)很強(qiáng)的思政課教師在輔導(dǎo)員的崗位上發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，組織開(kāi)展更多更有針對(duì)性的活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的校園文化生活，還讓實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)員在思想政治課堂上能夠理論結(jié)合實(shí)踐，讓理論知識(shí)更貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的心理，讓學(xué)生在輕松越快的互動(dòng)當(dāng)中學(xué)到知識(shí)，掌握能力。

（5）有利于師資隊(duì)伍資源的整合，優(yōu)化結(jié)構(gòu)提升水平。高校思想政治教育課程一般都是面對(duì)全校開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)理論課程，所以工作量大，需要很多老師，當(dāng)時(shí)好多學(xué)校的思政課教師人員不夠，所以出現(xiàn)臨時(shí)聘用其他專業(yè)背景的教師的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象很難保證教學(xué)效果。如果能夠進(jìn)行“雙向兼任”，參與到雙向兼任的老師一般都是能力比較強(qiáng)，有很好的專業(yè)背景或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的老師，而且有足夠的能力、有充分的時(shí)間做好兼任工作的教師，他們是校內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源，把這些優(yōu)質(zhì)資帶動(dòng)起來(lái)的話，不僅使校內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源得到很好的利用，還能保證教學(xué)效果。

€L芑鶼钅浚？016年度內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目“‘雙向兼任創(chuàng)新機(jī)制研究與實(shí)踐”——以內(nèi)蒙古自治區(qū)駐呼六所高職院校思政課教師與輔導(dǎo)員為例（NJSZ1610）

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