宗羽亭

（陜西省定邊縣磚井鎮(zhèn)中學(xué)）

摘 要：英語(yǔ)作為全世界應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言，受到國(guó)家教學(xué)機(jī)構(gòu)的重視。如何學(xué)好英語(yǔ)成為現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。因?yàn)?，英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，與學(xué)生從小就接觸的語(yǔ)文不同，它是陌生的，學(xué)起來(lái)自然要困難一些。初中生開(kāi)始正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，將其作為學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)，英語(yǔ)的重要性不言而喻。然而，很多初中生都不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。針對(duì)這種情況，教師需要采取措施，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用分組教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，從而提高初中英語(yǔ)教學(xué)的

效率。

關(guān)鍵詞：分組教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)效率

分組教學(xué)的方式能解決英語(yǔ)教學(xué)尷尬的狀態(tài)，為教師提供了一種高效率的教學(xué)方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓喜歡英語(yǔ)的學(xué)生更加喜歡英語(yǔ)，讓那些“厭惡”英語(yǔ)的學(xué)生改善對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高自己的英語(yǔ)成績(jī)。

其中，分組教學(xué)到底是什么呢？我們?cè)撊绾蝸?lái)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行分組教學(xué)從而提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率呢？

首先，需要先對(duì)整體學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行摸底，然后根據(jù)摸底的情況進(jìn)行分組。教師需要先針對(duì)學(xué)校學(xué)生認(rèn)知的個(gè)體差異與學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)實(shí)施分組教學(xué)進(jìn)行解釋說(shuō)明。然后在對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸清底細(xì)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生按照摸底的情況分成人數(shù)均等的若干小組，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂英語(yǔ)教學(xué)。比如教師可以先根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)出一份卷子，根據(jù)學(xué)生考出來(lái)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分組，將成績(jī)較好的與較差的分到一組，組與組之間要實(shí)現(xiàn)互幫互助。

其次，對(duì)學(xué)生的分組情況加以說(shuō)明，然后將小組命名為學(xué)習(xí)互助小組。通過(guò)小組互幫互學(xué)的方式，可以共同促進(jìn)班級(jí)的整體發(fā)展。每個(gè)小組內(nèi)要有不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，以達(dá)到互幫互補(bǔ)的目的。當(dāng)然，也要建立一些簡(jiǎn)單的規(guī)章制度或者獎(jiǎng)懲機(jī)制以規(guī)范小組活動(dòng)，避免學(xué)生的無(wú)效活動(dòng)。讓學(xué)生在小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)知識(shí)，不管是質(zhì)疑還是解惑，都會(huì)使學(xué)生之間和師生之間的交流變得更加靈活和容易。這樣就形成學(xué)優(yōu)生帶學(xué)困生，學(xué)困生促學(xué)優(yōu)生的良好學(xué)風(fēng)，利于增加班內(nèi)的凝聚力，啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部活力。既提高了整體的英語(yǔ)教學(xué)效果，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，很好地延伸課堂英語(yǔ)教學(xué)。比如，每個(gè)小組規(guī)定自己小組成員每天記憶多少個(gè)單詞，然后互相記憶抽查。

另外，分組后，各組成員并不是一成不變的。每隔一段時(shí)間，經(jīng)過(guò)達(dá)標(biāo)檢測(cè)分析后，各組成員間個(gè)別調(diào)整。如將一組個(gè)別學(xué)生調(diào)到二組，將二組學(xué)生調(diào)到三組。比如，每個(gè)小組用競(jìng)賽的方式朗讀英語(yǔ)文章，對(duì)于小組成員朗讀得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)這種分組教學(xué)，然后有針對(duì)地獎(jiǎng)勵(lì)有表現(xiàn)比較好的組和成員，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

除此之外，在課堂上多多增加一些互動(dòng)，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)也是非常重要的。

現(xiàn)在中國(guó)人學(xué)的英語(yǔ)，大部分是“啞巴英語(yǔ)”，很多學(xué)生都不敢大聲講英語(yǔ)，他們覺(jué)得自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，自己念的英文不好聽(tīng)，總是對(duì)自己不夠自信，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候他們不敢表現(xiàn)自己。正因?yàn)槭沁@樣，教師就不知道學(xué)生哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，在教學(xué)的過(guò)程中不知道該怎么樣教學(xué)生，上課總是教師在講，學(xué)生在聽(tīng)，很少有互動(dòng)。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該改善這種教學(xué)情況，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度、進(jìn)度、過(guò)程以及學(xué)生自身的一些情況，多設(shè)計(jì)一些這種互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上勇于張嘴，這樣不僅能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，還可以鍛煉學(xué)生的膽量，讓他們勇于在別人面前說(shuō)出英語(yǔ)。比如在課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)了一個(gè)語(yǔ)法之后，教師可以讓學(xué)生做一些課堂練習(xí)，進(jìn)行小組練習(xí)，之后進(jìn)行班級(jí)展示，這樣不僅能使學(xué)生融入課堂教學(xué)過(guò)程中，還可以有效地提高學(xué)生的積極性，將課堂變得更加生動(dòng)、活躍。

英語(yǔ)的教學(xué)占了很大比重，作為教師的我們，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中多花一點(diǎn)心思，而且必須尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，承認(rèn)學(xué)生在思想、行為和心理等方面的差異，決不能因?yàn)槟承W(xué)生不如意的表現(xiàn)，把學(xué)生看扁，而是應(yīng)該積極地采用分組教學(xué)來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)，用發(fā)展的眼光來(lái)看問(wèn)題，相信只要我們教育得法、引導(dǎo)得當(dāng)，任何學(xué)生都會(huì)有發(fā)展的空間，都是可以轉(zhuǎn)變的。我們通過(guò)增設(shè)課程內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，從而增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 白文娟