劉博

（吉林省長春市九臺區(qū)第三中學）

摘 要：參與式教學法在化學教學中受到了教師越來越多的關注，也受到了學生的接受和歡迎，可以說是一種非常有效的教學方法。在結合實際教學的情況下，對參與式教學在初中化學教學中的實施進行了研究和探討。

關鍵詞：初中化學教學；參與式教學

當前，新課程的核心理念就是“將每一位學生的發(fā)展放在首位”。教師在教學中不僅要引導學生學習新知識，掌握新技能，并且要保證學生沿著正確的方向前進，與此同時對學生的情感體驗和道德生活也應該加以關注。在新課程中，教學過程就等同于師生交流、互動以及發(fā)展的一個過程。在整個教學過程中，學生和教師互相溝通與交流、互相啟發(fā)和補充，教學內容得到了更好的豐富，師生雙方都能得到更好的發(fā)展。只有教師改變自己的教學方法，才能得到這種根本性的轉變。教師在進行參與式教學的過程中，應該改變自己知識傳授者的角色，成為課程的研究和開發(fā)者、學生掌握新知識的促進和引導者、使學生養(yǎng)成健康人格的引導者。

一、對學生家庭資源進行靈活的運用

豐富的學習資源也存在于學生的家庭中，家庭資源在經(jīng)過教師的精心設計后也可以為學生的化學學習帶來很大的幫助。教師在化學教學中應該和實際生活聯(lián)系起來，讓化學更加貼近學生的生活，使學生對化學學習產(chǎn)生更大的興趣。

比如，教師可以給學生布置以下家庭作業(yè)，讓學生在課堂教學之前搜集家庭中的一些事物分別進行滴加碘水的實驗，如香蕉、蘋果、土豆、米飯等等，并且通過學習小組進行合作實驗，對于淀粉遇碘變藍的特性，學生可以通過實驗操作的過程充分地理解和掌握。這種讓學生把實際生活中的一些物品當做實驗材料的方式，更加簡單便捷容易操作，并且和學生的生活很貼近，這樣學生的參與度就會大大提高。

相比校園實驗，家庭實驗的便捷性更高，并且可以適當開發(fā)學生學習化學知識的思維空間，不但和學生的實際生活更加貼

近，和化學學科重視實際操作技能的教學理念也更加符合，通過家庭實驗的方式可以更好地培養(yǎng)學生自主學習思考、獨立觀察、實驗驗證結論的能力。

二、設計趣味性實驗

學生在剛開始接觸和學習化學這門學科時，通常對于一些化學知識都會進行想象，而學生的這個心理特點教師應該充分地利用起來，設計一些生動有趣的實驗，比如水能滅火這是眾所周知的，但是水能不能點火呢？教師就可以進行一個實驗，在石棉網(wǎng)上將取出的氨酸鉀粉末與蔗糖粉末各5克進行混合，用玻璃棒攪拌均勻之后堆成小丘，然后再加入過氧化鈉3克，滴入清水，一段時間后小丘開始冒煙，并且很快起火燃燒，學生在看到這一現(xiàn)象時就會產(chǎn)生強烈的好奇心，因為這種現(xiàn)象和他們原本印象思維中的理念產(chǎn)生了很大的沖突，有了好奇就很想了解這個現(xiàn)象的實驗原理。化學課堂的學習氛圍通過這些簡單的實驗得到了很好的營造。

又比如，在對“二氧化碳”進行講授時，教師可以用衛(wèi)生棉球代替雞蛋做在醋中上浮下沉的實驗：在含有小蘇打和醋的水溶液中放入衛(wèi)生棉球，衛(wèi)生棉球在放入的一剎那就會慢慢沉底，過一段時間之后，小棉球就不再沉在杯底而是在水中不斷地上下活動，比起雞蛋，小棉球的實驗效果更加明顯。學生的興趣也隨著實驗的進行大大提升。

實踐表明，化學學科的特色就是實驗教學，實驗教學也是教師營造高效化學課堂、調動學生積極性的最大推手?；瘜W教學因為受到當前教學模式的影響存在一些現(xiàn)象，比如“忽略實驗技能、只側重于解題”“忽視過程，只看重結果”等等，所以，教師更加應該更新自己的教育觀念，在教學時更加貼近學生的生活，并且注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，促使學生更加自主地進行學習，使得教學效果得到有效的提高。

三、讓學生批改試卷和作業(yè)

在以前傳統(tǒng)的教學模式中，教師通常都給學生布置很多作業(yè)，學生完成之后再由教師進行批改，因此教師批改作業(yè)的工作量很大，在一些人數(shù)很多的班級教師的負擔更重。在實施參與式教學的過程中，我們可以嘗試組織學生參與批改一些簡單的試卷內容和客觀性的作業(yè)，還可以以班內對改、師生對改以及班級之間對改的形式批改作業(yè)和試卷。這樣的形式可以在提高學生學習積極性的同時，打破以往學生只能被動接受的狀況，使學生的責任感和自信心得到很大的提高，最后還可以有效提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和處理問題的能力。

總之，參與式教學這種教學模式，可以為學生提供一個更加廣闊的交流和分享的平臺，還可以進一步形成一種更加開放的教學互動機制，使得教學過程中“教”“學”剝離的現(xiàn)象得到有效解決。所以，參與式教學法通過啟發(fā)教學、主體參與、成果展示、分享評估等方法，形成以能力為核心、以知識為載體、以素質為目標的一體化教學模式，改變教學過程中素質提高、能力培養(yǎng)和知識傳授相分離的情況。教學有方法，但是又沒有永遠固定的方法，重要的是要找到適合并且有效的方法。

參考文獻：

[1]陸錦.參與式教學在中學化學的應用淺析[J].時代教育（教育教學版），2009（3）.

[2]潘蓉.淺談參與式教學在中學化學教學中的應用[J].西北成人教育學報，2010（3）.

編輯 任壯