王淑芝

（遼寧省本溪市第十六中學(xué)）

摘 要：物理學(xué)在如今的教育體制中扮演著不可代替的角色，為了讓學(xué)生多項(xiàng)綜合發(fā)展，主要要開(kāi)拓學(xué)生多向思考，增強(qiáng)其理解能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新思維。但是對(duì)于不夠完善的日常教學(xué)模式，為了能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的高效的物理學(xué)習(xí)與發(fā)展，提倡引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行深層能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；初中物理；培養(yǎng)

一、自主學(xué)習(xí)軌道的三要素

一是要著重有趣的引導(dǎo)，一個(gè)良好的開(kāi)端已經(jīng)是成功了一

半，所以有趣的引入會(huì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而想方設(shè)法地要去弄明白其中的物理道理，這樣良好的行為習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而有助于學(xué)生提高認(rèn)識(shí)理解能力，帶著自己的問(wèn)題掌握物理知識(shí)。二是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，要形成開(kāi)放性課堂。傳統(tǒng)教學(xué)主要是教，教師在費(fèi)心費(fèi)力地講，學(xué)生學(xué)的成分則很少，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)也少。所以在自主性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，敢于讓學(xué)生面對(duì)書本挑戰(zhàn)，不僅僅要學(xué)生心理上接受書本，也不能讓學(xué)生受制于書本教學(xué)的模式，讓學(xué)生不做書本的奴隸，而是做學(xué)習(xí)的主人。比如：“滑動(dòng)變阻器的使用”一節(jié)的教學(xué)，書本主要要求學(xué)生掌握滑動(dòng)變動(dòng)器作用與使用時(shí)的連接方

法，書本安排了教師演示實(shí)驗(yàn)。在講解這堂課時(shí)，師生共同討論決定，把探究問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把書本中的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，操作過(guò)程中動(dòng)腦思考，則會(huì)很快得出了結(jié)論，而且也為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，有效地避免了教師獨(dú)霸課堂的方式。三是為了培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，要組織多彩的生活實(shí)踐。如“光的折射”課后小實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生在吃飯的時(shí)候把碗里盛滿水，把筷子子輕輕斜放入到碗底，從側(cè)面觀察水面，會(huì)發(fā)現(xiàn)水中的筷子好像向上彎折了，這就引導(dǎo)了學(xué)生將書本知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐中。

二、運(yùn)用遷移規(guī)律，以成功和責(zé)任促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為了培育學(xué)生的成就感，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)，課堂上要常用發(fā)展性評(píng)價(jià)，注意讓學(xué)生多體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

通過(guò)確立課題將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容組織起來(lái)去解決問(wèn)題，以獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)課題—經(jīng)驗(yàn)—探究—發(fā)展”。

三、培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的好習(xí)慣

教師有時(shí)出于對(duì)課程時(shí)間擔(dān)心，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的考慮，會(huì)跳過(guò)課程的搜索階段，選擇相對(duì)較為穩(wěn)妥的直接灌輸方法教與學(xué)生，這其實(shí)并不是一個(gè)好的教學(xué)模式，不但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的能力，而且也使得學(xué)生無(wú)法深入了解所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生完全失去了獨(dú)立思考的空間與時(shí)間。所以為了使學(xué)生多些思考的時(shí)間，教師可在前期引導(dǎo)學(xué)生思考，而后在搜集、整理資料的過(guò)程中一步一步地完成交流與學(xué)習(xí)，有效幫助學(xué)生進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的分析與思維訓(xùn)練。所以為了讓學(xué)生有充足的時(shí)間準(zhǔn)備資料，教師可以按照課程內(nèi)容適當(dāng)布置一些課前的預(yù)習(xí)作業(yè)。這樣學(xué)生會(huì)對(duì)新知識(shí)有自己初步的想法。

比如，在學(xué)習(xí)“電磁”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，單元標(biāo)題主要指向了電與磁之間的轉(zhuǎn)換，那么我們就要從大體上切入所講內(nèi)容，教師首先向?qū)W生展示一些實(shí)驗(yàn)儀器，再通過(guò)課本中的示范的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演講，經(jīng)過(guò)多番論證，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的正確性，然后再?gòu)募?xì)節(jié)上講實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及理論上的依據(jù)，最后讓學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)的首次成功時(shí)間與地點(diǎn)和發(fā)明家。教師可以為學(xué)生講講當(dāng)時(shí)的故事，這是為了增加課堂的趣味性，講解方式可以是課件的放映，也可以是資料的展示，比如圖片。為了便于收取與檢查，課前的預(yù)習(xí)作業(yè)最好以書面形式進(jìn)行。學(xué)生可以以視頻記錄實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程，也可以以幾人為一小組，一起合作一份調(diào)查報(bào)告。所以，在學(xué)生自己預(yù)習(xí)、查閱資料、思考的過(guò)程中，便掌握了知識(shí)，并引發(fā)他們想要完成的動(dòng)力，這樣才使得課堂不再那么枯燥乏味，也讓學(xué)生無(wú)形中了解與掌握了知識(shí)的延伸與知識(shí)的發(fā)展，并且了解了相關(guān)的知識(shí)背景。但是上述的一切，都要在科學(xué)的環(huán)境下完成，這樣才能鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力，才能為以后的理解學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，完全做到了手與腦同步發(fā)展，把科學(xué)與實(shí)踐相關(guān)聯(lián)起來(lái)，才能將物理的功能性完完整整地顯示出來(lái)，并且合理地滲透在課堂實(shí)驗(yàn)中?？偠灾?，自主學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體與創(chuàng)造性，還有參與性等等。教師也要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，慢慢研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與規(guī)律，也要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)，從而讓學(xué)生熱愛(ài)上物理，真正不為書本局限，做學(xué)習(xí)的主人，時(shí)時(shí)刻刻保持在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，塑造學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王樂(lè)磊.初中物理教學(xué)策略探究[J].學(xué)周刊，2016（5）：164.

編輯 姚曉媛