彭驕秘

（涼山州會(huì)東縣嘎吉中學(xué)）

摘 要：語(yǔ)文是教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)語(yǔ)文新課改提出的要求，初中語(yǔ)文教育需要更新目前的教育理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中去粗取精，升級(jí)成具有時(shí)代特點(diǎn)的創(chuàng)新型語(yǔ)文教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力以及語(yǔ)言應(yīng)用能力，為初中以后進(jìn)一步的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；創(chuàng)新教學(xué)；創(chuàng)新方法

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)主張老師為主的串講式教學(xué)，學(xué)生主要是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式早已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，因此，老師開(kāi)始了浩浩蕩蕩的創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)。初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：一是教育理念創(chuàng)新；二是教學(xué)方法創(chuàng)新；三是教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。通過(guò)這三個(gè)方面的改革創(chuàng)新來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的求知欲，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

一、實(shí)施初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的必要性

1.初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段特殊性

初中生年齡普遍在12～15周歲左右，正處于自我意識(shí)發(fā)展的第二飛躍期。這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)思維正在由具象思維向抽象思維過(guò)渡，但總而言之，具象思維占主體地位。在初中這個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，由于身體的迅速生長(zhǎng)發(fā)育，活動(dòng)能力的增強(qiáng)，交往范圍的擴(kuò)大和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，“成人感”產(chǎn)生并不斷增強(qiáng)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。初中語(yǔ)文老師在這一階段會(huì)給學(xué)生留下非常鮮明的記憶，一些教學(xué)方法、教學(xué)手段甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生，因此，實(shí)施初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)是十分必要的一件事，可以幫助學(xué)生獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.新型教學(xué)方法實(shí)施的局限性

對(duì)初中語(yǔ)文教育而言，從新課改以前的灌輸式教學(xué)，到新課改后倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)、情景教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等教學(xué)法的實(shí)施，是一個(gè)教學(xué)方法從單一走向多樣化的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的體驗(yàn)也開(kāi)始豐富起來(lái)，但是這些教學(xué)方法并沒(méi)有得到廣泛推廣，成為大眾老師常用的教學(xué)手段。究其原因：一是成績(jī)壓力，老師不得不以考試為目標(biāo)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺；二是課時(shí)受限，同傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，新生的教學(xué)手段無(wú)疑需要更多的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備，醞釀以達(dá)到最理想的教學(xué)效果。由于這些原因，使得新的教學(xué)方法并沒(méi)有得到廣泛推廣，盡管有一些老師在堅(jiān)持實(shí)施，但是人微力薄，在缺乏對(duì)這些教學(xué)方法深入的研究理論的支撐下，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，因此，如何運(yùn)用新型教學(xué)方法同時(shí)考慮考試成績(jī)等一系列影響因素成為眾多老師需要思考的

問(wèn)題。

3.初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方式的單一性

從初中語(yǔ)文目前的評(píng)價(jià)方式來(lái)看，基本上還是以考試為主。從書(shū)面試卷中確定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、語(yǔ)言文字在實(shí)際生活中的轉(zhuǎn)化能力，以及活動(dòng)策劃組織能力等方面都很少考核，而且自我評(píng)價(jià)方式的單一導(dǎo)致老師、家長(zhǎng)將考試成績(jī)“神化”，認(rèn)為中考才是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)最大的指南針，這同我們新課改規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)相比，還有不少偏差，因此，初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新成為老師努力的永恒方向。

二、初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)方法探析

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

想要對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，老師首先應(yīng)該做到教育理念的更新，擯棄傳統(tǒng)以老師為主體的觀念，要更新自己的教育理念，也就是說(shuō)老師要以新課改理念為指導(dǎo)，深入領(lǐng)會(huì)新課改教育理念的精神，找到新課改實(shí)施的本質(zhì)所在，然后結(jié)合所在學(xué)校、所教學(xué)生的實(shí)際情況，立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，將新課改教學(xué)理念升華成為自身的教學(xué)理念。這樣形成的以新課改教育理念為指導(dǎo)的初中語(yǔ)文教學(xué)必定同傳統(tǒng)的教學(xué)十分不同，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文而言，也能起到更為可觀的作用。

2.突破桎梏，創(chuàng)新教學(xué)方法

有句話(huà)說(shuō)：“說(shuō)一千，道一萬(wàn)，不如兩橫一豎說(shuō)干就干。”對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)莫過(guò)于教學(xué)方法的創(chuàng)新，從知識(shí)與態(tài)度、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面來(lái)看，創(chuàng)新的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的影響是十分明顯的。盡管一些創(chuàng)新的教育手段在具體實(shí)踐中出現(xiàn)了問(wèn)題，然而，如真理需要實(shí)踐檢驗(yàn)一樣，這些新的教學(xué)方法也需要在教學(xué)中經(jīng)過(guò)不斷打磨才能煥發(fā)光彩，因此，老師需要根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的具體情況，站在原有的教育基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，打磨出更具特點(diǎn)的教學(xué)方法。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新

首先，現(xiàn)有的考試評(píng)價(jià)手段并沒(méi)有限制學(xué)生的發(fā)展，通過(guò)考試，可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力、分析語(yǔ)言文字能力、識(shí)記知識(shí)等能力。但是考試內(nèi)容和考試形式可以予以創(chuàng)新，就像教學(xué)中避免“一言堂”一樣，在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況方面也應(yīng)該避免“一錘定音”方式，在評(píng)價(jià)創(chuàng)新這方面，我們認(rèn)為可以借鑒大學(xué)的評(píng)價(jià)方式，在考試中適當(dāng)增加演講等口語(yǔ)交際能力的考查，寫(xiě)作中增加一些實(shí)用類(lèi)文本的寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生多方面發(fā)展能力，培養(yǎng)自己的發(fā)散性

思維。

初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)不能僅從形式上創(chuàng)新，更多的是依據(jù)新課改對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的要求進(jìn)行各方面的創(chuàng)新教學(xué)。教學(xué)創(chuàng)新最根本的立足點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，這是教育的本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

余珍.如何進(jìn)行初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)[J].文教資料，2015（12）.

編輯 高瓊