郭靜

（陜西省韓城市教師進(jìn)修學(xué)校實驗初級中學(xué)）

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：閱讀是學(xué)生運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中最為重要的部分，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是每一位語文老師所努力追求的。結(jié)合新課改，嘗試用洋思中學(xué)的“讀思練”教學(xué)模式，以讀貫穿于閱讀教學(xué)始終，由明確目標(biāo)、概讀感知；精讀深思、內(nèi)化拓展；熟讀應(yīng)用、遷移創(chuàng)新三個層次來體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；閱讀；讀思練

一、讀的落實

課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)與內(nèi)容里強(qiáng)調(diào)：讓學(xué)生具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。現(xiàn)在語文教學(xué)中有個比較流行的詞“語文味”，然而這種“味兒”具體指什么，未見專家定論。但有一點卻是眾口一致的，那就是——讀是語文細(xì)酌入“味”的佳法。由此可見，讀在語文教學(xué)中特別是語感訓(xùn)練中有著舉足輕重的地位。

語文閱讀的方式主要有六種：朗讀、默讀、分角色讀、誦讀、吟唱、瀏覽。新課標(biāo)指出：各個學(xué)段的教學(xué)應(yīng)重視默讀和朗讀。朗讀是學(xué)生閱讀的主要形式之一，也是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的基本訓(xùn)練。它還指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會作者的思想感情。從作品的聲律氣韻入手，體會其豐富的內(nèi)涵和情感，培養(yǎng)語感，體驗品味，實謂語文教學(xué)之佳法。一篇文章，每讀一次其收獲就不同。文章要“七分朗讀三分思”，古人亦云：“書讀百遍，其義自見”，這些都是對閱讀教學(xué)中多讀的最好詮釋。

在實際教學(xué)中，要指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀，可以從以下幾個方面來做：

1.讓學(xué)生明確朗讀的基本要求：讀得正確，發(fā)音要清楚響亮，不讀錯字，不添字，不唱讀，不頓讀；讀得流利，不復(fù)讀，不斷讀，不讀破；停頓間歇分明，語氣連貫流暢，速度適中；讀得有感情。

2.注重朗讀的訓(xùn)練形式：創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入情境；評讀，促進(jìn)每個學(xué)生發(fā)展；賽讀，讓學(xué)生有讀的激情；范讀，讓學(xué)生有樣可學(xué)。例如，在《沁園春·雪》教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受到毛澤東的氣勢，我先出示北國風(fēng)光、千萬里冰封雪飄的圖片，讓學(xué)生直觀感受，再讓學(xué)生把自己的感受讀出來。在這一看一讀中，情感就凸顯出來了。又如，在《夏感》一文教學(xué)中，鄉(xiāng)下孩子對夏夜的感受最深。我讓他們先談自己在夏夜晚飯后常常做哪些事，再播放一段夏夜蟲鳴的輕音樂，學(xué)生在音樂伴奏中朗讀，在讀中，學(xué)生心中自然就會勾勒出一幅夏夜感受圖，沉浸在夏夜美好的時光里。此時，學(xué)生的心靈感受比用文字來形容要豐富得多。

二、思的引導(dǎo)

這里的思，就是指學(xué)生在讀的過程中對文本的認(rèn)識。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生和文本對話，在學(xué)生與文本的一次次對話中，在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的交流中，領(lǐng)會文本的深層含義。課堂上尊重學(xué)生在閱讀理解中的主體地位，激發(fā)學(xué)生探究文本的熱情。語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生理解文本，就得把讀思結(jié)合起來。讓學(xué)生在讀中悟，以悟促深讀。實際教學(xué)中，我把它歸納為“四抓”：

1.抓關(guān)鍵字讀文。例如，我在教學(xué)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》時，我抓住“美”“毀”兩個字，讓學(xué)生在對比學(xué)習(xí)中，領(lǐng)會到文章的宗旨：勿忘國恥，振興中華！

2.抓關(guān)鍵詞理解文本。有的文章是圍繞一個詞來寫的。例如，《熱愛生命》就圍繞“熱愛”這一詞，我讓學(xué)生在文中找原因。通過自己朗讀，他們很容易就理解到“要熱愛生命、珍惜生命”這一文本主題。

3.抓中心句分析文本。很多文章都是圍繞一句話來寫的。如，《散步》《變色龍》等。

4.抓過渡句思考文本。

三、練的巧妙設(shè)計

語文是一門綜合性與實踐性的課程。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最終目標(biāo)是要學(xué)會運(yùn)用語言文字，并為生活服務(wù)。竇桂梅老師提出：語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生有“一副好口才”“一手好字”“一篇好文章”。要達(dá)到這三個好，我們在語文教學(xué)時，關(guān)鍵還得引領(lǐng)學(xué)生把學(xué)到的知識進(jìn)行遷移運(yùn)用。那么如何設(shè)計課文教學(xué)時的練習(xí)呢？根據(jù)學(xué)生的自身能力和文本要求，我常常是這樣處理的：

1.練習(xí)寫句式。

2.練習(xí)寫一段話。

3.續(xù)寫、擴(kuò)寫。這種方式一般用在學(xué)生對文本體會較深后有感而發(fā)來寫。

4.自由練筆。有些美文，讀起來朗朗上口，品起來美妙無窮，這時候讓學(xué)生揮動手中的筆記下心中的感受是最有效的練習(xí)。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)班里居然有不少同學(xué)詩興大發(fā)，寫出了一首首美妙的小詩。

5.從文本到習(xí)作。教材中的每一篇課文都是學(xué)生習(xí)作的最好范文。如，我在教學(xué)《孔乙己》后，讓學(xué)生寫孔乙己遇上范進(jìn)的設(shè)計，既讓學(xué)生加深了對課文的理解，又讓學(xué)生習(xí)得了寫作方法。如果經(jīng)常這樣練筆，就不愁學(xué)生的作文寫不好了。

以上只是我個人對于“讀思練”教學(xué)模式的膚淺認(rèn)識，在語文教學(xué)中真正要做到竇桂梅老師提出的“三個一”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”

編輯 高瓊