何平

（廣東省深圳市龍華新區(qū)愛義學(xué)校）

摘 要：英語閱讀一直是教師在初中英語教學(xué)過程中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)之一。教師為了提高學(xué)生的英語閱讀能力，可以在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中采用新奇的教學(xué)方法，以此來激發(fā)學(xué)生對相關(guān)英語文章的閱讀興趣，從而達(dá)到提高他們英語閱讀水平的目的。以上海教育出版社初中英語為例，著重介紹了初中英語閱讀教學(xué)課堂中的“思維導(dǎo)圖”教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖方式；初中英語；課堂教學(xué)；閱讀能力；教學(xué)策略

在新課程改革的大背景下，以學(xué)生為本、因材施教的素質(zhì)教育觀，在初中階段的教育教學(xué)中應(yīng)始終堅(jiān)持和積極實(shí)踐。而如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖方式，培養(yǎng)初中學(xué)生的英語閱讀能力，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問題。

一、巧用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，提高學(xué)生的英語閱讀水平

教師在初中英語閱讀教學(xué)過程中可以使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，一方面這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生通過相應(yīng)的思維導(dǎo)圖理清將要閱讀的英語文章的脈絡(luò)，從而提高他們之后的英語閱讀效率；另一方面英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用相關(guān)思維導(dǎo)圖可以把英語文章中不重要的部分篩選出去，只留下整篇英語文章的“支架”，降低學(xué)生的英語閱讀壓力，從而幫助學(xué)生達(dá)到輕松閱讀的目的。教師在初中英語閱讀課堂中使用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的時候，為了進(jìn)一步發(fā)揮這種教學(xué)方法的優(yōu)勢，需要注意所制作英語文章思維導(dǎo)圖的簡練性。為此，教師首先需要熟讀英語文章，知曉這篇文章的大意，然后運(yùn)用一些簡短的英語單詞或者短語完成整個思維導(dǎo)圖的構(gòu)架，最終達(dá)到學(xué)生通過閱讀簡練的思維導(dǎo)圖知曉文章大意，從而提高他們自身英語閱讀水平的目的。例如，在教學(xué)七年級上冊Unit 1中Annas blog這篇英語文章的時候，教師在實(shí)際的英語

閱讀教學(xué)中可以采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法。教師首先熟讀這篇英語文章，理清這篇英語文章的脈絡(luò)大意，同時寫出以下的思維

導(dǎo)圖：

然后教師在實(shí)際的英語閱讀教學(xué)中讓學(xué)生閱讀以上的思維導(dǎo)圖，從而幫助他們更加清晰地掌握這篇英語文章的脈絡(luò)大意，最終達(dá)到提高他們英語閱讀水平的目的。

二、教師在英語閱讀課堂中思維導(dǎo)圖教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用策略

教師在初中英語閱讀課堂教學(xué)過程中，通過運(yùn)用相關(guān)的思維導(dǎo)圖，從而幫助學(xué)生更好地理清英語文章的脈絡(luò)大意，激發(fā)他們繼續(xù)閱讀下去的興趣，從而逐漸地提高他們的專業(yè)英語閱讀水平。在實(shí)際的英語閱讀課堂教學(xué)中，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的英語文章閱讀能力，教師可以讓學(xué)生自制英語文章思維導(dǎo)圖。

初中英語閱讀教學(xué)不能僅僅依靠教師一味地在課堂上進(jìn)行“單重奏”，而是需要學(xué)生在平時的英語閱讀課堂中，自身思想與行動需要高度地配合教師，從而高效地完成提高自身英語閱讀水平的任務(wù)。教師在實(shí)際英語閱讀教學(xué)的過程中要求學(xué)生對將要在英語閱讀課堂上學(xué)習(xí)的英語文章提前閱讀，理清這篇英語文章的脈絡(luò)大意并自制相關(guān)的英語文章思維導(dǎo)圖。這種方法不僅有效地提高了思維導(dǎo)圖教學(xué)法在初中英語閱讀課堂上的使用度，同時還讓學(xué)生在自制英語文章思維導(dǎo)圖的過程中不斷地提高自身的自主學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊Unit 2中的A day at school這篇英語文章之前，教師可以讓學(xué)生自行閱讀，然后自主地理清這篇英語文章的脈絡(luò)與大意，最終自制出這篇英語文章的思維導(dǎo)圖，從而達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。以下是一篇示例的思維導(dǎo)圖，可供教師

參考：

教師在初中英語閱讀的實(shí)際教學(xué)過程中，通過運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的教學(xué)方法一方面幫助學(xué)生直觀地理解相關(guān)英語文章的大意，從而達(dá)到提高他們英語閱讀速度的目的。另一方面思維導(dǎo)圖教學(xué)法的使用也方便了教師的實(shí)際閱讀教學(xué)過程，從而達(dá)到更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)英語文章的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃銀鈴.初中英語閱讀教學(xué)中語篇理論的應(yīng)用[J].英語教師，2016（1）.

[2]譚亞萍.分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].英語教師，2016（1）.

編輯 高 瓊