楊興寶

（江蘇省沭陽(yáng)縣七雄初級(jí)中學(xué)）

摘 要：隨著新課改的不斷深入，初中英語(yǔ)教學(xué)不但要提升學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與素養(yǎng)，還要強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)此，主要分析了初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，希望為初中英語(yǔ)教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

目前，好多地方的初中英語(yǔ)教學(xué)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)理念滯后，教學(xué)方式單一，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升極為不利，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)固化。對(duì)此，教師需要采取有效的措施扭轉(zhuǎn)這一局面。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是正確的發(fā)展方向，因此，應(yīng)更新教學(xué)理念與方法。本文主要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升、劇場(chǎng)表演教學(xué)及課堂教學(xué)創(chuàng)新入手，探討培養(yǎng)初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)中，要注意強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造民主的英語(yǔ)課堂氛圍，或者采用新的英語(yǔ)教學(xué)方式，增強(qiáng)師生間的配合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而產(chǎn)生良好的英語(yǔ)教學(xué)效果。如，教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，將舞臺(tái)留給學(xué)生，讓學(xué)生自由展示自己，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師還可以將與生活比較切近的問(wèn)候及英語(yǔ)常識(shí)引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中。如此，不但能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其掌握英語(yǔ)知識(shí)，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心，產(chǎn)生積極影響。教師在講解初中英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，將漢語(yǔ)中經(jīng)常使用的諺語(yǔ)古訓(xùn)，如“善始善終”翻譯成英語(yǔ)“A bad beginning makes a bad ending”。這種教學(xué)方式能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的熟悉感，調(diào)動(dòng)學(xué)生翻譯英語(yǔ)的興趣。

二、采取劇場(chǎng)表演教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

劇場(chǎng)表演教學(xué)方式，先要充分分析初中英語(yǔ)教材，選定符合劇場(chǎng)表演的文章，圈定并設(shè)計(jì)，以抽簽的方式挑選學(xué)生進(jìn)行排練，選定劇本及場(chǎng)景的設(shè)計(jì)者，還包括監(jiān)督者的選定、導(dǎo)演與副導(dǎo)演的安排，并開(kāi)展正式的練習(xí)。教師選定課文，學(xué)生進(jìn)行劇場(chǎng)表演。教師在一旁引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行劇場(chǎng)表演，教師留給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間，然后在課堂上進(jìn)行展示。這種教學(xué)方式，可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在表演中感受樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，生成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，形成較高的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

如，教師在初中英語(yǔ)教材中給學(xué)生講道：“What does he look

like？”當(dāng)教師給出這一主題后，要求學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容，進(jìn)行整改。在這一過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，教師做出指示，抑或提供道具協(xié)助，如一張臉的圖片，學(xué)生隨機(jī)變換話題，進(jìn)行情境對(duì)話。如，兩個(gè)人閑聊時(shí)想起了自己的朋友，緊接著分析長(zhǎng)相，其中對(duì)話內(nèi)容為：“Do you know Kate？”“Yeah，that thin one in our class.”“Oh，she is healthy and beautiful.”“Wow，surprising.”在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分利用課本中出現(xiàn)的詞匯進(jìn)行對(duì)話。小道具的加入，凸顯了場(chǎng)景感，為表演者與觀看者營(yíng)造了真實(shí)的場(chǎng)景。劇場(chǎng)表演過(guò)后，點(diǎn)評(píng)負(fù)責(zé)人的表現(xiàn)，學(xué)生各自發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，最終給各責(zé)任人評(píng)分，獲得優(yōu)秀的責(zé)任人進(jìn)入下次表演中，獲分最低者在下次表演中當(dāng)助手，抑或表演道具。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)組成了英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的一部分，不但傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生思維火花。這種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解要求不高，經(jīng)過(guò)較短的時(shí)間，學(xué)生會(huì)較容易遺忘，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量偏低。所以，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)中，需要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如，將情境教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)中，根據(jù)課程內(nèi)容的不同，把學(xué)生分成不同的任務(wù)小組，各小組成員一同分析課程內(nèi)容，繼而構(gòu)建有效的情景模式。處在這種情境的課堂中，學(xué)生一邊欣賞視頻，一邊發(fā)現(xiàn)、記錄存在的問(wèn)題，情境教學(xué)結(jié)束后，教師相應(yīng)處理各個(gè)問(wèn)題。這一過(guò)程能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，有利于學(xué)生發(fā)展。文中所作研究，是筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有感而發(fā)。學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，還需要相關(guān)學(xué)者共同參與研究，這樣會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升非常有益。

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