鐵為馳

（遼寧省鞍山市三十一中學(xué)）

摘 要：結(jié)合“班級(jí)管理中開展小組合作”的研究，探討了在初中班級(jí)管理中應(yīng)用小組合作的策略。結(jié)合實(shí)際操作方式的案例，探討了應(yīng)用小組合作的方法和路徑。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；小組合作；探究

美國(guó)教育評(píng)論家埃里斯認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最偉大的教學(xué)改革的話，那么它至少也是其中的最大之一?！毙〗M合作是最為行之有效的班級(jí)管理方法，它是在教師主導(dǎo)下，全體學(xué)生共同商討、合作交流的一種管理方式。能夠有效地改變班級(jí)管理單一教師化的局面，擴(kuò)大學(xué)生參與面，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一個(gè)成功的班級(jí)，不應(yīng)該是班主任一個(gè)人單獨(dú)作戰(zhàn)，要能夠讓學(xué)生互相約束，互相管理，用榮譽(yù)感和羞恥讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)步。

一、選舉組長(zhǎng)，建立小組

根據(jù)班級(jí)管理需要制訂不同的小組。例如：課堂討論、文明用餐、大課間、課堂教學(xué)、作業(yè)與成績(jī)、掃除等。

由小組成員民主產(chǎn)生相關(guān)的組長(zhǎng)和秘書長(zhǎng)。各個(gè)小組長(zhǎng)由班級(jí)具有較強(qiáng)的管理能力，自律意識(shí)高，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、起到模范帶頭作用的學(xué)生擔(dān)任，由他們負(fù)責(zé)小組的全盤事務(wù)。再選舉產(chǎn)生各學(xué)科組長(zhǎng)，由具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)、愿意為同學(xué)服務(wù)的同學(xué)擔(dān)任，學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查督促本小組同學(xué)的相關(guān)科目的學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)科目的課堂筆記整理、學(xué)習(xí)資料歸類、作業(yè)完成情況等進(jìn)行定期檢查，組織小組成員對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行研討，組織相應(yīng)的合作課題的學(xué)習(xí)等。

二、具體管理辦法，制訂加、扣分細(xì)則

小組量化評(píng)比的具體操作是班主任所最擔(dān)心的，這當(dāng)中面臨幾個(gè)最棘手的問(wèn)題，量化評(píng)比細(xì)則制訂不要過(guò)于復(fù)雜，可操作性要強(qiáng)。一是評(píng)分細(xì)則太過(guò)精細(xì)不利于操作，過(guò)于廣泛又達(dá)不到最好的效果。這要借鑒魏書生老師“凡事多征求學(xué)生意見”的觀點(diǎn)，關(guān)于量化分值的分配，均由學(xué)生舉手表決，以少數(shù)服從多數(shù)，使遲到者心服口服。再者，除去不易量化細(xì)則，使操作者有據(jù)可依，這樣可避免在操作中出現(xiàn)數(shù)據(jù)不清的現(xiàn)象。二是量化評(píng)怎樣才能做到持之以恒，因此，必須要選拔兩個(gè)得力的工作干將，在每周一的早自習(xí)及時(shí)將上周的統(tǒng)計(jì)表遞交給班主任，使班主任對(duì)上周評(píng)比情況做到心中有數(shù)。

例如：（見附表）

三、定期開展組內(nèi)評(píng)價(jià)與交流總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組間競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或者雙向信息交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向信息交流，并以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并為以后的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)班級(jí)管理過(guò)程中不僅使學(xué)生的自學(xué)探究、語(yǔ)言表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、合作團(tuán)結(jié)、總結(jié)評(píng)價(jià)等綜合能力得到了盡情的展示與鍛煉，也使班主任從繁雜的班級(jí)管理工作中脫離出來(lái)，集中精力開展教學(xué)工作。

構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)和管理激勵(lì)機(jī)制是一種新型的教學(xué)管理模式。它突出了學(xué)生的主導(dǎo)地位，鼓勵(lì)其主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)，形成互幫互助的班級(jí)管理理念。在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的推動(dòng)下，小組成員通過(guò)自身的努力及小組的相互合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)與管理的預(yù)期目標(biāo)，并且通過(guò)自主管理以實(shí)現(xiàn)班級(jí)的高效自治。

附：

參考文獻(xiàn)：

[1]劉可欽.關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的討論[J].小學(xué)青年教師（語(yǔ)文版），2002（9）.

[2]饒閔.課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在問(wèn)題及改進(jìn)措施[J].內(nèi)江科技，2004（3）.

編輯 張 俐