鄒吉

（昆山市城北中學(xué)）

摘 要：弱勢學(xué)生長期在教育、教學(xué)和人際溝通活動中處于不利地位，形成了明顯的“弱點”。因此，不僅要根據(jù)其形成原因來建構(gòu)促其轉(zhuǎn)化的支持系統(tǒng)，還要根據(jù)其弱點類型來提供促進(jìn)其轉(zhuǎn)化的支持系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：弱勢學(xué)生；弱點類型；支持系統(tǒng)

在學(xué)校中，弱勢學(xué)生是一個不容忽視的群體。他們因為在人際交往方面的弱勢，常常在教育教學(xué)中也處于不利的地位。因此，作為一名教育工作者，需要幫助他們轉(zhuǎn)化，并對其轉(zhuǎn)化進(jìn)行深入研究。不僅要根據(jù)其形成原因來建構(gòu)促其轉(zhuǎn)化的支持系統(tǒng)，還要根據(jù)其弱點類型來提供促進(jìn)其轉(zhuǎn)化的支持系統(tǒng)。

一、教育活動中對弱勢學(xué)生的支持

在教育活動中的弱勢學(xué)生，被給予的機會往往很少，常常抱有消極的情緒，對自己造成了極大的影響。不管是自身還是別人，報以的期望值都很低，所以他們經(jīng)常處于低下的地位。因此，對于教育活動中的弱勢學(xué)生需要做好以下的支持：

1.重拾地位

師生交往不利的學(xué)生，往往所處地位比較低，所獲得的權(quán)利和機會較少。同等條件下，教師一般不去提問該名學(xué)生，甚至很少關(guān)注他。和那些師生關(guān)系相處融洽的學(xué)生相比，這部分學(xué)生的地位自然劃分到比較低的位置。若長期處在這樣一種比較低的位置，只會越陷越深，再想要改變自身的地位就變得極為困難。所以，需要幫助弱勢學(xué)生重拾信心，

其具體措施是要多多關(guān)注和及時鼓勵弱勢學(xué)生。對于弱勢學(xué)生需要多給予機會，不能因為他們成就過低而很少表揚，失敗卻馬上給予批評。這樣會讓他們覺得自己的地位越來越低下，再想要去轉(zhuǎn)化就會有很多阻力了。

只有這樣，才能讓弱勢學(xué)生重新改變自身的地位，擺脫之前交往不利的困境，最終成功完成轉(zhuǎn)化。

2.消除消極情緒

當(dāng)弱勢學(xué)生長期在人際交往中處在較低地位時，消極的情緒很容易產(chǎn)生，伴隨著憂愁、悲傷、憤怒、緊張、焦慮、痛苦、恐懼、憎恨等。這些負(fù)面的情緒會對弱勢學(xué)生造成很大的影響。教師很少會主動提供機會，同學(xué)也可能會輕視他們。負(fù)面的情緒會以此形成循環(huán)。所以需要及時消除這些消極的情緒。

其具體措施包括需要對弱勢學(xué)生出現(xiàn)的消極情緒及時關(guān)注。有很多負(fù)面的情緒是伴隨著非理性想法，需要幫助他們自我重“納”。因為這些消極的情緒大都還是在人際交往中產(chǎn)生的，所以還需要盡量創(chuàng)造交往的平臺。只有這樣，才能讓學(xué)生在人際交往中體驗更多的積極情緒，從而對人際交往活動更加有信心。

3.提升期望

弱勢學(xué)生對自身的期望值偏低，特別是主動性溝通交流方面。低期望值影響了學(xué)生主動交往的自我信念，進(jìn)而減少其在與人交流方面的成就動機。長期下去，會使他們逐步失去和人溝通的信心。所以需要弱勢學(xué)生周邊的人對他們提升期望，那么他們對自身的期望值也會相應(yīng)提高，自信也會得到相應(yīng)的提升。

其具體措施主要是對弱勢學(xué)生需要多一些耐心、關(guān)心，讓他們感覺還是有人愿意和他們交流溝通的，從而能夠提升他們對人際交往的自我期望值。當(dāng)他們在人際交往中的自信提升之后，原本人際交往中的回避、退縮等行為就可以慢慢減少，這些行為也可以逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎暫兔鎸θ穗H交往。相應(yīng)的人際交往的頻率也會漸漸增加，最終能夠提升自己的地位。

二、教學(xué)活動中對弱勢學(xué)生的支持

在教育活動中的弱勢學(xué)生，由于不善于和老師、同學(xué)交流，陷入了學(xué)習(xí)的困境中。一方面在學(xué)習(xí)中有困惑的時候不會主動尋求幫忙，另一方面，老師、同學(xué)也不可能一直主動幫助他們解除疑惑。所以這些弱勢學(xué)生往往學(xué)習(xí)水平較低，體會不到學(xué)習(xí)的快樂，導(dǎo)致自己的成就動機水平也很低。所以，教學(xué)活動中對弱勢學(xué)生給予的支持應(yīng)體現(xiàn)在以下幾點：

1.弱化學(xué)業(yè)成績

弱勢學(xué)生往往成就動機較低，學(xué)業(yè)水平較差。在正常的教學(xué)活動中，這些學(xué)生得不到很好的教育資源，教師容易忽視，同伴容易選擇回避他們。在教學(xué)資源所有學(xué)生共同占有的條件下，弱勢學(xué)生想再通過自身的能力去獲得，難度很大。

弱化學(xué)業(yè)成績影響的同時，就要多發(fā)掘他們身上的閃光點，讓他們能夠平等享有教學(xué)資源。這些閃光點不能僅僅局限于學(xué)習(xí)層面，如果只是關(guān)注學(xué)業(yè)成績，而這些學(xué)生短期內(nèi)又不能有效提升自己的成績，無形之中會帶給學(xué)生更多的壓力，只會讓他們在師生交往、生生交往中改變自己的地位變得更加困難，甚至?xí)霈F(xiàn)越學(xué)越差的局面。

2.提升成就動機

目前衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)大部分以學(xué)業(yè)水平為導(dǎo)向，對其他方面成就重視不夠，這種衡量標(biāo)準(zhǔn)使弱勢學(xué)生更處于弱勢地位。教師、同學(xué)往往會忽略他們在其他方面的成就。所以弱勢學(xué)生普遍成就動機較低，急需要得到大幅的提升。

為了提升弱勢學(xué)生的成就動機，需要在教學(xué)活動中給他們創(chuàng)造出更多的機會。每個人都有著對成功的期待，弱勢學(xué)生也是如此。但是在具體的教學(xué)活動中，學(xué)生這種追求成就的動機因為各種原因不是很穩(wěn)定，甚至有的時候弱化了。這主要是因為弱勢學(xué)生在教學(xué)活動中獲得的機會不是很多，想要獲得成就的可能性就變得很低了。因此在教學(xué)活動中需要多為他們創(chuàng)造各種機會，提升這部分學(xué)生的成就動機。

此外，對弱勢學(xué)生還需要提供各方面成功的誘因。這些誘因能夠提升弱勢學(xué)生獲得成功的可能性。如果弱勢學(xué)生在其他方面也能夠獲取成功的滿足感，他們的成就動機就會得到極大的提升，這種滿足感也會增加他們主動尋求轉(zhuǎn)化的動力。

三、人際溝通中的弱勢學(xué)生的支持

在人際溝通中，弱勢學(xué)生的弱勢主要反映在心理性的弱勢和生理性的弱勢，心理性的弱勢會讓學(xué)生產(chǎn)生消極的心理，導(dǎo)致自身在人際溝通中很難處理好和他人的關(guān)系。生理性的弱勢更多地會讓學(xué)生喪失一定的信心，會讓學(xué)生缺乏參與人際溝通的動力。因此，要對這兩方面都提供必要的支持。

1.重塑心靈

弱勢學(xué)生的心理性弱勢主要指他們在性格方面存在的較嚴(yán)重的缺失。其表現(xiàn)形式主要有兩個方面：一方面，他們自負(fù)，在人際交往中表現(xiàn)得目中無人，對自己期望過高，不切實際；另一方面，他們又很自卑，害怕同伴看不起自己。

不論自負(fù)還是自卑，都是弱勢學(xué)生消極的心理狀態(tài)。所以要培養(yǎng)他們積極的心理品質(zhì)，重塑他們的心靈。具體措施是幫助弱勢學(xué)生充分認(rèn)識自己，正確評價自己。有時也可以對他們做出一些心理暗示，讓他們明白，一方面人際交往中要盡量避免自我中心，另一方面要明白如果善于交往，別人是不會輕視自己的。總之要幫助他們盡量做到不卑不亢。

2.重識自己

弱勢學(xué)生的生理性弱勢主要指他們對自身外在的某些缺陷存在不合理認(rèn)識。這種認(rèn)識主要有兩種不同情況：一方面，有生理缺陷的弱勢學(xué)生缺乏自信，往往在人際交往中處于被動地位。另一方面，還有部分弱勢學(xué)生屬于體相障礙，對自己的外貌缺乏認(rèn)同度，也不愿主動和別人進(jìn)行人際交往。

對于生理缺陷可能沒有什么方式去改變，只有積極面對，重識自己，以樂觀開朗的態(tài)度對待，才能在交往中取得別人尊重。對于外貌缺乏認(rèn)同度，則需要重新悅納自我，多看到自身在其他方面的優(yōu)勢。這些都有助于生理性弱勢學(xué)生改變自己。

總之，心理性的弱勢學(xué)生需要重塑自己的心理，提升自己的適應(yīng)能力。生理性的弱勢學(xué)生則需要重識自己，更好地悅納自己。在人際溝通中，要幫助弱勢學(xué)生把心理性弱勢和生理性弱勢這兩方面的影響盡量去除，只有這樣才能讓他們在人際交往中重尋自己、重獲自我，盡快走出這種交往不利的境況。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 白小琴