崔寶春

摘 要：在2015年通州區(qū)中小學體育教學評優(yōu)中，有一節(jié)課是小足球——曲線運球?？v觀本課，教學內(nèi)容層層遞進，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學方法引人入勝。特別是主教材“曲線運球”運用三個游戲進行串聯(lián)，充分體現(xiàn)了教師主導、學生主體的新課標精神。

關鍵詞：足球課；思考；曲線運球

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2017）03-0064-01

在2015年通州區(qū)中小學體育教學評優(yōu)中，有一節(jié)課是小足球——曲線運球。第一個游戲“你來我往”，學生自由結合把球踩在腳下，做石頭、剪刀、布的游戲，輸?shù)耐瑢W左右蕩球，贏的同學繞輸?shù)耐瑢W運球一周。之后思考，運球時腳用什么部位觸球？通過游戲?qū)W生初步體驗腳背內(nèi)外側運球的動作。之后教師用球鞋講解腳背內(nèi)側和腳背外側并進行示范。第二個游戲“梅西與C羅”兩同學一組腳踩球，一同學當C羅，一同學當梅西，C羅原地踩球，梅西用腳背內(nèi)外側運球繞過場地內(nèi)所有C羅，2分鐘以后，角色互換，要求運球時抬頭，不能相撞。通過這個游戲使學生在體驗腳背內(nèi)外側運球的基礎上進行鞏固。第三個游戲還是“梅西與C羅”，但增加難度，梅西雙腳做開開合合的動作，C羅運球遇見梅西時，要抓住時機從梅西的雙腳之間穿過球。針對這節(jié)課，我有以下幾點思考：

思考一：游戲化處理教材內(nèi)容

目前，國家、社會、學生對體育課都有要求。國家對體育課的要求：強化體育課和課外鍛煉，使學生身心健康體魄強健。社會對體育課的要求：家長希望體育課安全、能鍛煉孩子的身體。學生對體育課的要求：有趣，能夠吸引自己參與。要滿足以上的要求就需要我們體育教師與時俱進充分的加強自己教學、教研能力。目前我們的一些體育教師還是教教材，不能創(chuàng)造性的用教材教，教學方法單一，學生學的沒有興趣，課堂氣氛沉悶。通過觀摩小足球——曲線運球這一課的教學，我認為“符合學生特點的游戲活動才是學生特別喜歡的活動，能有效提高學生參與活動的興趣。教學中應以學生為主體，“游戲”為主線，貫穿體育課堂教學，營造輕松愉快的學習環(huán)境，達到人人參與，讓學生游戲中建立動作概念，掌握體育知識、技能、方法?！痹谡n堂教學中我們要花更少的時間去管理學生，有更多時間讓孩子參與，有助于其身體健康的活動，使課堂變得更開放、更有趣。

思考二：游戲形式要為教材內(nèi)容服務

我們評價一節(jié)體育課成功與否，要看學習效果，學生在學習前后的對比，課后是否比課前有了提高，假如一節(jié)課組織到位，形式新穎，學生興趣濃厚，但課后技能沒有絲毫的提高，那么這堂課就不能是一節(jié)好課。本堂課，教師用三個小游戲串聯(lián)主教材的學習，學生學習興趣濃厚，但第三個小游戲有些畫蛇添足（C羅或梅西做開合跳，另一同學在運球過程中把球傳過做開合跳的同學），學生做完游戲后，腳背內(nèi)外側運球的技術沒有絲毫的提高。教師的設計意圖是學生不僅能用腳背內(nèi)外側運球，還要進行傳球，以此來增加學生的練習興趣。但是，本課學生在做游戲時注意力不在運球而是放在了如何把球從對方的雙腿間傳過去。我認為，游戲的形式要為教學內(nèi)容服務，如果脫離教學內(nèi)容，無論游戲設計的多么精彩，也只能是花架子，沒有實際的意義。本課的第三個游戲如果稍加改動可能會達到事半功倍的效果：C羅間距兩米排成一路縱隊，梅西運球繞過C羅最后進行射門，比速度、比射門的準確性，通過這個游戲達到鞏固提高腳背內(nèi)外側運球的目的。

思考三：技術學習不能忽視

本堂課中，教師對腳背內(nèi)外側運球只停留在一次示范，一次講解，學生在用腳背內(nèi)外側運球游戲時教師也缺少對錯誤動作的糾正。或許您會問“新課程標準強調(diào)重視學生的學習興趣，再來談技術是不是違背課標了呢”？其實不是的，“技術教學”與“體育興趣”決不是對立的，他們是相輔相成的，體育課如果沒有有效技能教學作為保障，那么他就成了無源之水，無本之木；如果沒有技能教學作為基礎，學生也不會享受到體育帶來的快樂?？v觀本課，教師應該通過游戲加強腳背內(nèi)外側運球的技術動作，只有掌握了技術動作，運球才能順暢，游戲才會精彩。我認為：如果離開了技術教學，體育課也就會隨之消失；如果忽視了學生的興趣，體育的魅力就會消失，學生也就漸漸對體育課失去了興趣和信心。體育課的教學效果就會受到嚴重影響，從而使技術教學的目的難以兌現(xiàn)。