趙金棟

劍川縣老君山鎮(zhèn)富樂完小云南大理671307

培養(yǎng)學生積極主動地學習數(shù)學

趙金棟

劍川縣老君山鎮(zhèn)富樂完小云南大理671307

“唯物辯證法認為外因是變化的條件，內因是變化的根據(jù)，外因通過內因而起作用?！边@段話精辟地論述了內因與外因的關系。在教學活動中，教師的教是外因，學生的學是內因，教只能通過學生積極主動地投入學習及調動學生學習的積極性。

一、在課堂教學全過程中，調動學生積極主動地學習

課堂教學是當今我國教學的主要形式，也是素質教育的主渠道。要搞好素質教育，提高教學質量，就必須提高課堂教學效率。這就要求教師在課堂教學全過程中，調動學生積極主動地學習。

課堂教學的全過程是指一節(jié)課的教學過程。即在一節(jié)課的各個教學環(huán)節(jié)中，調動學生積極主動地進行學習。下面以新授課為例：

（一）準備階段

良好的開始是成功的一半。準備階段的設計不但內容要為新課教學作鋪墊，而且形式要生動、活潑、新穎、有趣。這樣才能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調動學生以極高的熱情投入新課的學習。教學中，教師可以通過讀兒歌、猜謎語、講故事等多種多樣的形式導入新課。

（二）新階段

教學新課是課堂教學的中心環(huán)節(jié)。在教學新課教學時，要相信學生，凡是學生會做的，教師決不包辦代替。同時，教師要通過各種方法去啟發(fā)、誘導，幫助學生學會新的知識。

1.指導讀書。讀書是一種重要的學習方法，因此，教學中必須教會學生讀書，讓學生通過讀書掌握所學內容。

2.安排操作。學生操作學具，能調動多種感官參與學習活動，促進學生積極、主動地進行學習。例如，教學“10以內數(shù)的組成”時，請學生任意把學具（小棒、三角形或小方塊等），分成兩部分，再把分的不同結果進行匯報，教師整理板書在黑板上。通過擺一擺和說一說，學生不但掌握了數(shù)的組成，也發(fā)展了學生思維能力。

3.組織討論。討論能集思廣益，既讓學生獲得發(fā)表自己見解的機會，又能學習到別人的長處和優(yōu)點。

4.設計習題。教師在教學新課前，可以針對教學內容設計好習題紙，讓學生通過練習逐步掌握新知識。

(三)練習階段

練習貫穿在每節(jié)數(shù)學課中，每節(jié)課開始有基本訓練，新課例題前有準備練習。這里的練習階段是指新授內容教學后的課堂練習。課堂練習可分兩個層次:鞏固練習和獨立作業(yè)。

精心安排鞏固練習，著重訓練當堂所學內容的重難點。鞏固練習形式要多樣，應幫助學生從不同角度加深對新知識的理解，促進技能的形成。低年級更要注意趣味性，使學生在游戲中鞏固所學知識。教學應用題，可用課件出示一組與例題數(shù)量關系相同或相近的應用題，讓學生列式不計算，重點加強對應用題中數(shù)量關系的掌握。

重視學生的獨立作業(yè)，特別是書面作業(yè)。它是課堂教學不可缺少的重要環(huán)節(jié)。對所學內容，學生有個獨立思考、消化、理解的過程，這是誰也代替不了的。因此，每節(jié)課要保證學生有10分鐘左右的獨立作業(yè)時間，以確保作業(yè)的質量。

二、調動全體學生都積極主動地學習

教師要提高教育教學質量，就要調動全體學生積極主動學習。

（一）熱愛學生是調動學生積極主動學習的前提

從孩子入學起，教師就在日復一日，年復一年與學生交往中，影響著每一個學生。建立起和諧的師生關系，師生能隨時交流感情、平等對話，才能使每個學生積極主動地投入到學習中。

（二）幫助學生獲得成功是調動學生積極主動學習的動力

對小學生來說，每一天，每一節(jié)課，每一道題，都是“新”的。當他們學會1、2、3……就是一種成功；今天算6道題，明天能做10道題就是一種進步。每天都有進步，時時獲得成功是多少歡快的心境！它帶給學生自信和積極學習的動力。

（三）正確評價學生，是調動全體學生積極主動學習的有效措施

兒童的年齡特征還表現(xiàn)為學生獨立評價自己的能力較弱，而重視別人對自己的評價。他們在評價自己的時候，往往以教師的評價為轉移。因此，教師對學生的評價必須慎重、認真。期末對學生一學期的學習成績要科學評價，既有期末口算、筆答、操作等各項成績，又要有平時成績，各占一定比例。

（四）正確對待學生的客觀差異，才能真正調動學生積極主動地進行學習

學生之間的差異是客觀存在的，不以人的主觀意志而轉移。承認差異，因材施教，是我們必須遵循的教學原則。對潛能生，不僅在情感上要特別關心、愛護，在一事一題的幫助輔導上更要具體、細致。

三、信息技術能調動學生積極、主動地學習

隨著現(xiàn)代化科學技術的飛速發(fā)展，社會將逐步踏進信息時代。多媒體電化教學特別是電子白板具有圖、文、動畫、聲、像、影的特點，正逐步走進課堂，以其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境促進了教育技術的信息化，并逐步打破了“一支粉筆一本書、一塊黑板一張嘴”的以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，有效地改進了教與學的活動方式，使學生輕松愉快的氣氛中、高速度、高質量地獲取知識。實踐證明教育技術教學手段不失為提高課堂教學效率的好方法。教師應跟時代步伐，不斷更新觀念，學習使用新知識、新技術教育技術引進課堂，為全面提高教育教學質量作出努力，充分利用教育技術去調動學生學習的積極性提高教學質量，從而達到優(yōu)化教學課堂教學目的。

教學過程的本質是學生認識客觀世界的過程，是學生主體活動的過程。一方面，學生的認識活動必須是能動的、主動的；另一方面，這種認識活動必須由教師引導著進行，在教師指導下獲得。所以，教學中教師要盡最大的努力，充分地調動學生積極主動地學習，以促進教學質量的不斷提高。