李德琴

正安縣桴焉鎮(zhèn)鮮明小學貴州遵義563400

小學數(shù)學教學中思維能力的培養(yǎng)

李德琴

正安縣桴焉鎮(zhèn)鮮明小學貴州遵義563400

小學階段的數(shù)學教學中的思維能力培養(yǎng)具有讓學生能夠長期穩(wěn)定發(fā)展的推動作用，并且影響性很大，所以文章對小學數(shù)學教學中思維能力的培養(yǎng)做了進一步分析，歸納出了當前小學數(shù)學教學中思維能力培養(yǎng)需要完善的幾個方面，以達到小學數(shù)學教學中對思維能力培養(yǎng)的目的。

小學數(shù)學教學；學生；思維能力；培養(yǎng)

小學教育階段，數(shù)學教學是其中的重要內(nèi)容之一，在對學生思維能力的培養(yǎng)與提高方面起著很大的作用。我國目前的素質(zhì)教育改革中，對學生在小學階段思維能力的主要培養(yǎng)是數(shù)學教學中的一個重要的任務。學生在數(shù)學學習過程成中將所學的數(shù)字運用常用的思維方式將其變得更加形象化，此外，將學習過程中的具體內(nèi)容利用邏輯思維的方式進行總結(jié)并運用推理出的數(shù)學公式解決數(shù)學問題的一種能力，就是數(shù)學思維。由于小學生正在處于智力和思維開發(fā)形成的重要階段，所以培養(yǎng)起思維能力至關重要。

一、激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣

小學階段是思維學習的基礎階段，在這個階段需要激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，使學生對數(shù)學學習充滿熱情，才能有利于培養(yǎng)學生的思維能力。進行數(shù)學教學要預設好趣味性較強的教學內(nèi)容以及教學環(huán)境，讓學生能夠在數(shù)學學習中親身體驗數(shù)學學習帶來的神秘感，促進學生積極主動的學習數(shù)學并進行探究，能夠根據(jù)自身所學的數(shù)學知識提出自己的觀點。數(shù)學教學中的思維能力的培養(yǎng)可以作為一種教學的創(chuàng)新模式，所謂學無止境，只有不斷的增強學生對數(shù)學學習的興趣，才能進一步提高學生的思維能力。

二、創(chuàng)新教學模式

在我國小學教育中，還有一些傳統(tǒng)的教學模式存在，這就對小學數(shù)學思維能力的培養(yǎng)有很大的影響，只能在以后的數(shù)學教學中根據(jù)學生具體的基礎學習能力以及實際學習情況找到合理的教學模式，逐漸提供教學質(zhì)量，并在新的教學模式中利用傳統(tǒng)教學模式的教學經(jīng)驗進一步完善數(shù)學教學體制，將小學數(shù)學思維能力的培養(yǎng)得到更好的發(fā)揮。

三、教師要善于使用教具學具，幫助學生提高數(shù)學思維能力

首先，善用教具，促進學生數(shù)學思維的提升。教師要根據(jù)學生的學習情況利用教具促進學生數(shù)學思維的提升，但是我國當前的小學生在解題方法方面比較單一化，教師要積極引導學生將數(shù)學知識與實際生活結(jié)合起來。實際來講，有一些數(shù)學問題是與學生的生活中所遇到的事物差距相比較大。例如最簡單長方體面積計算來說，教師會以正方體的具體實物來告訴學生其長、寬、高的位置，利用這種直觀的方式讓學生了解并學會正方體的計算方法。

其次，指導學生利用教具學習數(shù)學，提高學生的操作能力。教師在實際教學過程中可以利用各種各樣的教具引導學生學習，幫助學生打開思維，將數(shù)學問題融入于生活，便于學生接受。教師也可以讓學生參與的教具教學中來，參加實際演練。例如，教師可以讓學生動手制作出需要演練的圖形，如梯形、三角形等，利用在課堂上教師指導學生運用教具拼出需要計算的圖形如梯形，在結(jié)合學生做出來的梯形圖形來找出上底與下底和高的具體位置，并根據(jù)這些信息找出梯形面積如何計算的方法。教師要讓學生了解整個解題的過程，并引導學生通過解題的步驟進行思考，以此提高學生的思維能力。

四、創(chuàng)設教學情境,培養(yǎng)學生的思維能力

在以往的教學中，大部分教師在課堂上都是以“一言堂”這種傳統(tǒng)的死板教學方式進行的教學的，使學生的思維能力培養(yǎng)方面受到了很大的影響，并且束縛感很強。所以在小學數(shù)學教學中需要根據(jù)學生的特點與教學內(nèi)容有效的結(jié)合，為提高學生的思維能力創(chuàng)造出一種輕松和諧的教學氛圍，從而感染學生使其加強對學習的興趣，教師也要對學生進行積極的引導，讓學生主動參與學習，比如說教師根據(jù)數(shù)學的某個知識點創(chuàng)設一個情景，讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗進行作答，既可以活躍課堂氣氛還可以讓學生有新的認識，從切實出發(fā)培養(yǎng)學生的思維能力。

五、在實踐中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

實踐教學就是要從生活中尋找知識的來源，既可以有效的掌握知識還可以增加豐富的生活經(jīng)驗。下面舉一個例子：林同學的外婆家有許多的田地，外婆家有5口人，每人都有1畝地，每年都可以種兩種農(nóng)作物，分別適合小麥和玉米，如果種玉米每畝可產(chǎn)800斤，一斤的玉米價格是1.8元，那么這一年賣玉米可收入多少錢？或者是繼續(xù)核算，如果種的是小麥，這一季的產(chǎn)量可達到1200斤，每斤小麥1.2元，那么林同學外婆家這一年種地的總收入是多少？種植哪種農(nóng)作物掙的比較多？根據(jù)這些問題再結(jié)合具體信息，教師要結(jié)合自身經(jīng)驗以及學生的自身水平進行引導，并通過解決問題的過程培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。因此，實踐教學是學生利用思維能力解決問題的鍛煉途徑，通過實踐可以將理論與現(xiàn)實相結(jié)合，提高學生的思考能力。

六、結(jié)束語

在當前的小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的思維能力已經(jīng)成為了小學教育教學內(nèi)容中的重點目標，對教學整體的發(fā)展以及學生未來的發(fā)展都有著非常重要的作用。這一過程需要教師長時間的進行不斷的嘗試不斷的探索，以實際出發(fā)，找到合理的方法，促進學生思維能力的整體提高。

[1]張鳳霞,吳成立.恰到好處地創(chuàng)設情境教學[J]；中國教育技術裝備；2011年25期。

[2]朱陽金.試論小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)口.教法研究,2012,(3):102