劉 穎

邳州市官湖鎮(zhèn)白埠幼兒園 江蘇徐州 221321

幼兒階段是學(xué)習(xí)知識和養(yǎng)成習(xí)慣的最佳階段，該階段思維跳躍，記憶和學(xué)習(xí)能力強。所以，在該時期，學(xué)校應(yīng)該建立新穎有效的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造快樂學(xué)習(xí)的氣氛，從而使學(xué)校、父母，學(xué)生之間形成有效的溝通平臺，充分發(fā)揮幼兒的表達能力。

一、強化幼兒表達的關(guān)鍵意義及其價值

（一）強化幼兒表達的關(guān)鍵意義

語言是人際交往和日常生活一種必不可少的工具。在情感溝通、日常學(xué)習(xí)中，語言表達無時不在。因此，從表達能力出發(fā)，是學(xué)習(xí)知識基本需要，也是社會和個人發(fā)展的要求。幼兒學(xué)會溝通交流，從而能夠表達自己的需求和想法，而對于教育領(lǐng)域，只有老師和學(xué)生借助語言進行表達溝通，才能確保老師熟悉了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需求，借此制定適合學(xué)生能力水平的教學(xué)方案和計劃，從而使教學(xué)效果進一步提升。

（二）價值體現(xiàn)

語言是表達個人看法和情感的重要媒介，同樣是其與外界溝通的渠道。幼兒表達技巧的高低對個人發(fā)展前景起決定性因素，換言之，幼兒具有較高的溝通技能，能夠明確表達自己的想法要求，使得老師和同學(xué)更了解自己，從而增進彼此之間的感情，讓幼兒樂于表達和展現(xiàn)自己。這有助于幼兒在學(xué)習(xí)和活動中獲得友誼，并彼此相互幫助，養(yǎng)成優(yōu)秀品德；同時有助于老師更加了解幼兒，因材施教，制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，使得學(xué)生取得最大進步。通常認(rèn)為表達技巧是語文課程的要求，但是學(xué)習(xí)語言技能不能拘泥于此，當(dāng)表達技能得到強化后，不僅語文學(xué)科得到進步，而且在其他領(lǐng)域的理解和表達方面也愈加深化。

二、培養(yǎng)表達能力的方法

（一）創(chuàng)造學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)語言的熱情

強化幼兒表達技能，需要老師有效指導(dǎo)和家長的積極引導(dǎo)，同時需要社會營造良好的語言交流氛圍，創(chuàng)立活躍的學(xué)習(xí)氣氛，從而調(diào)動幼兒表達積極性。

在教學(xué)課堂上，老師應(yīng)了解幼兒時期學(xué)生的特點，即：不專心、思維跳躍、好奇、活躍等，老師可以利用這些特質(zhì)制定教案和課堂流程，使學(xué)生積極參與進教學(xué)內(nèi)容，建立活躍的課堂氛圍，通過新穎的教學(xué)方式吸引幼兒的注意力，進而激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，即“帶著問題去學(xué)習(xí)”。通過輕松愉快的課程，讓幼兒樂于學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，以此達到提升幼兒表達技巧的目的。比如，舉行情景劇，以課本上的故事為主題，讓幼兒自由發(fā)揮，構(gòu)造一個全新的故事結(jié)局。一方面活躍了課堂氣氛，讓幼兒在游戲中學(xué)到知識，開拓幼兒思維方式，加深知識在幼兒大腦中的印象。另一方面在故事情景中學(xué)到表達技巧，借助小舞臺劇的方式，幼兒積極表現(xiàn)自己，在以后發(fā)展中，遇到各種場合自信地表達自己的看法，不膽怯。

在課下生活中，父母應(yīng)對“表達能力”一詞有正確的理解，才能對其重視，進而強化幼兒表達技能?！氨磉_能力”不等同于“說話能力”，不能停留在幼兒可以與人正常交流的淺顯的層面。表達能力是說話能力的進階，是擁有日常交流技巧的能力。若父母只停留在對話能力的層次，也很難對幼兒表達技能提出更高的要求，更不能正確引導(dǎo)幼兒表達技巧的練習(xí)。因此父母應(yīng)轉(zhuǎn)換觀念，積極引導(dǎo)幼兒表達自己的想法觀點。同時社會應(yīng)該營造更加包容的語言環(huán)境，讓幼兒自由表達自己、展現(xiàn)自己，創(chuàng)立良好的語言交流環(huán)境。

（二）與幼教實際結(jié)合，創(chuàng)設(shè)語言表達平臺

幼兒階段，學(xué)習(xí)能力有限且對于事物的了解具有局限性，容易分散注意力。但正是在該階段，幼兒的學(xué)習(xí)效果達到最佳，其對外部世界具有強烈的好奇。若是在教學(xué)中，老師未能采取合適的教學(xué)方式，不能吸引幼兒的求知欲或者是好奇心，使得幼兒對學(xué)習(xí)失去積極性，以致于教學(xué)效果不佳。在這種特別的階段，老師應(yīng)與實際相結(jié)合，采取切實有效的教學(xué)方案，讓課堂內(nèi)容簡易化、生活化、新奇化，使幼兒認(rèn)為課堂知識簡單容易習(xí)得，因為該時期幼兒易知難而退，從而失去興趣。因而在培養(yǎng)表達技能時，知識與實際生活融合，在日常交流、社會交往中練習(xí)表達技能，達到學(xué)以致用的效果。課堂上，教師可以模擬日常生活中的場景，幼兒表達自己的觀點和情感，及時對幼兒的語言技巧進行指導(dǎo)，當(dāng)堂便可以知曉自己的短板，快速提升自己的能力。以此不僅是一種學(xué)習(xí)技能的有效方法，也是使教學(xué)氛圍活躍的途徑。因此應(yīng)建設(shè)幼兒語言表達的平臺，讓幼兒有表達情感的途徑。

（三）提高幼兒的詞匯儲備量

儲備詞匯是表達的基礎(chǔ)，詞匯儲備量同樣決定幼兒表達技能。然而詞匯的儲備不是一蹴而就，而是日月積累而成的，需要堅持不懈地學(xué)習(xí)和日常的累積，“滴水穿石”達到一定的詞匯儲備量，才能在表達時不受限制。這就要求老師在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成留心日常詞匯的習(xí)慣，借助趣味學(xué)習(xí)讓幼兒在學(xué)習(xí)和家庭中主動學(xué)習(xí)和積累其儲備量，并能正確運用詞匯表達自己的感情，做到學(xué)以致用。

三、總結(jié)

在幼兒階段強化其表達技巧，有利于未來個人能力的展現(xiàn)。幼兒是個性較強的階段，結(jié)合文中描述的特點，對教師的工作提出更高的要求，因而，學(xué)校應(yīng)該在改善教學(xué)方式的同時，提高老師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，讓幼兒在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，鍛煉自己的表達能力，為幼兒的未來保駕護航，使幼教領(lǐng)域蓬勃發(fā)展。

[1]陳小青.淺析區(qū)域活動中幼兒語言表達能力的培養(yǎng)[J].中華少年,2017(27):251-252.

[2]沈小勤.促進幼兒語言思維提升幼兒語言表達能力[J].教育教學(xué)論壇,2013(49):243-244.