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      高效課堂與學(xué)生的年齡特點(diǎn)

      2017-03-29 14:20謝路生曾斯
      教育 2017年14期
      關(guān)鍵詞:理解能力年齡小學(xué)生

      謝路生 曾斯

      基于小學(xué)語文高效課堂的學(xué)生年齡劃分,對提升學(xué)生的知識理解能力、綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面有著直接的影響,對小學(xué)語文的教育模式革新、加快學(xué)生對語文知識的理解和提高閱讀能力等方面也有著積極作用。之所以對小學(xué)語文高效課堂的教育模式、年齡要求等方面進(jìn)行研究,是因?yàn)楦鶕?jù)小學(xué)生年齡特性、性格特點(diǎn)和理解能力等方面進(jìn)行系統(tǒng)分析,并制訂創(chuàng)新式教學(xué)方案和多元化教學(xué)模式的方式,可以基本實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效。

      學(xué)生年齡會影響課堂教學(xué)效果

      影響小學(xué)生的閱讀理解能力 受小學(xué)生年齡的影響,其對文章、詩詞的閱讀理解能力會存在明顯差異;因而忽略小學(xué)生的年齡差異,直接影響到小學(xué)語文課堂的效果。例如:小學(xué)低年級學(xué)生仍然以游戲?yàn)橹行?,天性好動,并不會對詩詞、文章等方面主動提起興趣;但是,中、高年級學(xué)生,其自我學(xué)習(xí)能力會高于低年級學(xué)生。所以,忽略小學(xué)生年齡差異下的閱讀理解能力,會在課堂內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方式選擇以及教學(xué)效果優(yōu)化等方面無所適從。

      影響小學(xué)生的語文知識掌握能力 小學(xué)生的記憶力方面存在差異,對語文知識的掌握能力方面會產(chǎn)生明顯差異。例如:對教師所講的知識點(diǎn),一年級學(xué)生掌握的不一定準(zhǔn)確,而且在教師講完后也很容易遺忘;而二年級學(xué)生雖也不能完全掌握,但在腦海中會對知識點(diǎn)留下一定印象。學(xué)生年齡對語文知識掌握能力方面的影響,是制約小學(xué)語文實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵因素。

      影響小學(xué)生的性格塑造 部分教師選擇的教育方式是反復(fù)提醒、反復(fù)講述,這會導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理。不僅小學(xué)語文的教學(xué)效果不會提升,而且本應(yīng)進(jìn)行的多元化教學(xué),也會變?yōu)椤肮噍斒健苯虒W(xué),這與“靈活教學(xué)”“人性化教學(xué)”等教學(xué)目標(biāo)相違背。所以,忽略小學(xué)生年齡差異而導(dǎo)致的性格差異,小學(xué)語文的高效課堂不能實(shí)現(xiàn)。最關(guān)鍵的是,教學(xué)效果和教學(xué)方式的合理性缺失,會直接影響可塑期小學(xué)生的性格塑造。

      小學(xué)生的年齡劃分標(biāo)準(zhǔn)

      小學(xué)生的年齡要求可以劃分為六個階段:

      一年級小學(xué)生具有好動、游戲心重的特點(diǎn),而且極容易滿足,對教師的教學(xué)并不能做到完全的理解;

      二年級小學(xué)生雖然仍然喜歡游戲,但是經(jīng)過一年的教育后,其學(xué)習(xí)意識逐漸形成;

      三年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識基本成型,而且有自己獨(dú)立思考的能力,對教師所講述的知識可以實(shí)現(xiàn)基本理解與掌握;

      四年級小學(xué)生的獨(dú)立思考能力不斷提高,而且對語文知識可以產(chǎn)生喜好意識,也是小學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)叛逆、有自我見解的初級階段;

      五年級小學(xué)生對教師的教育方式、表情等方面都會有明顯的認(rèn)知,而且部分小學(xué)生逐漸出現(xiàn)叛逆心理;

      六年級小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文閱讀理解能力等方面逐漸成型,這需要教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行細(xì)節(jié)性設(shè)計,并以他們的主體需求為中心。

      小學(xué)語文高效課堂的創(chuàng)新思路

      依年齡要求選擇教學(xué)模式 采用以年齡要求選擇教學(xué)模式的方式,對小學(xué)語文課堂的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。例如:在對一年級學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時,可以采用情景教學(xué)與引導(dǎo)教學(xué)融合的方式開展。以《小兔運(yùn)南瓜》為例:教師可以利用多媒體,對情景進(jìn)行演示,并以角色扮演的方式,開展“小兔運(yùn)南瓜”活動,這對小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、運(yùn)南瓜方式選擇、動手能力以及閱讀理解能力等方面的提升有積極作用。

      依年齡要求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容 依年齡要求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計,需要根據(jù)小學(xué)生的理解能力,對課本內(nèi)的文章內(nèi)容、中心思想等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)化設(shè)計。例如:在對《坐井觀天》一文進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計時,教師可以根據(jù)二年級學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力,對《坐井觀天》的教育內(nèi)涵進(jìn)行轉(zhuǎn)化;以動畫播放與反問教學(xué)的方式,對文章理解、文章描述以及文章基本創(chuàng)作思路等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計;在開展閱讀理解環(huán)節(jié)的同時,教師可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行誦讀。這是小學(xué)生的詞語理解、人生感悟以及朗誦能力等方面提升的有效途經(jīng)。

      依年齡要求提高學(xué)習(xí)效率 依小學(xué)生的年齡要求,對小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率方面進(jìn)行全面提升,這是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂教學(xué)效果的核心目標(biāo)。例如:對一年級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效率提升,其有效的途經(jīng)是充分考慮并分析學(xué)生的需求。由于他們的主要需求是游戲,那么,教師就可以在課堂中以開展游戲活動的方式,對文章、詩詞等方面進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計,以此提高學(xué)生的參與度以及學(xué)習(xí)興趣。在對中、高年級學(xué)生開展創(chuàng)新教學(xué)時,可以采用設(shè)疑方式進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué),并以小學(xué)生為中心,對文章、詩詞的內(nèi)容進(jìn)行延伸,以此擴(kuò)展小學(xué)生的知識面。

      結(jié)束語

      以上內(nèi)容,重點(diǎn)考慮了各年齡階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的綜合提升。小學(xué)語文高效課堂所需的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)模式選擇,是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的必然需求,在“翻轉(zhuǎn)課堂”的多元化應(yīng)用下,注重反向教學(xué)、情景教學(xué)和小班教學(xué)等模式的靈活應(yīng)用,就需要針對小學(xué)生的年齡、性格等特點(diǎn)進(jìn)行綜合設(shè)計。在落實(shí)小學(xué)語文高效課堂模式創(chuàng)新的過程中,重視學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力等方面的特點(diǎn),對提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率具有積極意義。

      (作者單位:江西省贛州蓉江新區(qū)潭口鎮(zhèn)中心小學(xué))

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