結(jié)合學(xué)具，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩

黃勝

【摘 要】本文敘述了在學(xué)具的幫助下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更為豐富多彩，重點(diǎn)論述了在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用學(xué)具可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)具在數(shù)學(xué)教學(xué)起到了很大的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)具；小學(xué)；數(shù)學(xué)；精彩

小學(xué)數(shù)學(xué)離不開數(shù)字和圖形的應(yīng)用，所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中一定要使用學(xué)具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)具的幫助下，教師可以將低年級(jí)學(xué)生難以消化理解的、復(fù)雜抽象的知識(shí)變得更為形象生動(dòng)，利于學(xué)生的吸收。教師還可以在學(xué)具的協(xié)助下更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，針對(duì)學(xué)生薄弱的地方加以改善，課堂效率也可以更好地提升。在學(xué)具的幫助下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將變得更為豐富多彩，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)具可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

1.結(jié)合學(xué)具，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師。小學(xué)生的年齡較小，而且正處于一個(gè)好奇心旺盛，對(duì)所有事物都有極強(qiáng)的探索欲望的時(shí)期，教師可以利用小學(xué)生的這個(gè)心理，借助學(xué)具的幫助，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)問題上積極的思考。教師可以利用學(xué)具為學(xué)生在課堂上搭建一個(gè)他們可以自由思考，發(fā)揚(yáng)自己個(gè)性的平臺(tái)，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更大的動(dòng)力，數(shù)學(xué)課堂也會(huì)更為活躍。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“元、角、分”的時(shí)候，教師可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具袋，然后教師在課上讓學(xué)生扮演賣家和買家這兩個(gè)不同的角色，這樣學(xué)生可以更容易理解元、角、分之間的關(guān)聯(lián)，課堂上的氛圍也就一下子活躍起來了。學(xué)生在買和賣之間進(jìn)行不斷的運(yùn)算和思考，腦海里盤算著需要找多少錢，口算能力也得到了一定程度上的增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用程度也越來越熟練，學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之中的關(guān)系也理解的更為清晰了。學(xué)生的思維能力在輕松的課堂中得到了更大的提升，而且平時(shí)課堂教學(xué)中較為沉默寡言的學(xué)生也活躍起來積極參與到知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生們普遍對(duì)學(xué)習(xí)的熱情高漲，這樣的數(shù)學(xué)課堂是極為高效的。

2.結(jié)合學(xué)具，提高解決問題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)可以說是小學(xué)里的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的作用不僅僅是讓學(xué)生能在書上用筆計(jì)算，更重要的是在實(shí)際生活中的應(yīng)用。學(xué)具的出現(xiàn)和使用更讓數(shù)學(xué)回到了生活當(dāng)中，更加貼近生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候向生活靠攏。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最后還是回歸生活，利用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際計(jì)算問題，使生活更加簡單方便。

例如，教師可以在小學(xué)生的學(xué)具袋中放置一些等比例縮小的人民幣，并且教師告訴學(xué)生這些紙幣所對(duì)應(yīng)的面額和數(shù)量，然后給學(xué)生一些特定的教學(xué)情境讓學(xué)生計(jì)算每筆收入或支出所需的費(fèi)用。比如，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)場景：某學(xué)生去菜市場買菜，青菜是五毛錢一千克，一共要買3千克。然后教師讓學(xué)生計(jì)算所需要花費(fèi)的費(fèi)用，從自己的學(xué)具袋中掏出相應(yīng)價(jià)值的紙幣給教師。這樣下來，學(xué)生就認(rèn)識(shí)了題目中的一些數(shù)字之間的等量關(guān)系，加強(qiáng)了加減乘除等基本運(yùn)算的能力，還讓學(xué)生掌握了紙幣的使用方法，可以說是一舉兩得。

3.結(jié)合學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

如今的社會(huì)在飛速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)中越來越需要更多的創(chuàng)新型人才，所以，創(chuàng)新可以說是現(xiàn)代教學(xué)中最重要的一點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力勢在必行。教師可以創(chuàng)新性的利用學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，打破原有的教學(xué)模式，創(chuàng)建一個(gè)輕松靈活的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上充滿了學(xué)習(xí)的熱情。

比如，在學(xué)習(xí)“正方形”這一課時(shí)，教師可以先用小故事來引出課堂的主題，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后教師可以讓學(xué)生拿出一張正方形的紙，讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法去折疊來研究正方形的特點(diǎn)。有的學(xué)生直接用直尺測量四條邊發(fā)現(xiàn)正方形的四邊一樣長，有的學(xué)生通過對(duì)角線折疊再對(duì)折，也能發(fā)現(xiàn)同樣的性質(zhì)?？赡苓€有的想象力較為豐富的學(xué)生會(huì)自己不斷折疊折出幾個(gè)平面圖形，有的折出正方形，有的是長方形，他們就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)正方形的所有邊長都是相等的，而長方形只有對(duì)邊是相等的。這樣學(xué)生就在自己的創(chuàng)作下發(fā)現(xiàn)了正方形還有平面圖形的多個(gè)性質(zhì)，學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)又加深了一步。

又如在教學(xué)圓的面積計(jì)算公式推導(dǎo)時(shí)，可以讓學(xué)生使用學(xué)具把平均分好后的弧形紙片擺拼成近似長方形，然后觀察感知長方形和原來圓各部分之間的關(guān)系，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)圓面積的計(jì)算方法。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生利用紙片想方設(shè)法拼擺成學(xué)過的其他平面圖形，如近似三角形、近似梯形等，再觀察比較相關(guān)數(shù)據(jù)和圓的各部分間的關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)不管拼成什么圖形，最后得到的圓的面積計(jì)算方法都一樣。

學(xué)生也在實(shí)際操作中不斷的開動(dòng)腦筋，發(fā)揮自己的想象力還有創(chuàng)造的能力，去探索更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力在其中得到了很大程度上的提高，這樣的數(shù)學(xué)課堂也是極其高效的。教師以后可以更多地應(yīng)用學(xué)具進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新思維。

綜上所述，學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中是一種不可或缺的教學(xué)工具，教師合理地運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生吸收理解知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要恰當(dāng)?shù)厥褂脤W(xué)具，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

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