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      小學(xué)思想品德課開展生命教育的策略探討

      2017-03-29 19:03:27牛延文
      新課程·小學(xué) 2017年1期
      關(guān)鍵詞:思想品德課生命教育策略

      牛延文

      摘 要:實(shí)施新課程改革之后,生命教育被滲透于小學(xué)思想品德教學(xué)中,其肩負(fù)生命教育使命。但是,在實(shí)際生活及學(xué)習(xí)中,青少年仍然普遍缺乏生命觀。教育部門和教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)習(xí)需求,建構(gòu)新型思想品德教育模式,實(shí)現(xiàn)生命教育目標(biāo)。

      關(guān)鍵詞:思想品德課;生命教育;策略

      現(xiàn)實(shí)生活中,有很多青少年心理承受能力差,常出現(xiàn)生命傷害事件。教育部門和學(xué)校要采取新型思想品德教育模式,將“以人為本”的理念貫徹于日常教學(xué)中,在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活過程中,融入生命意識(shí),指導(dǎo)小學(xué)生健康成長(zhǎng),充分發(fā)掘他們的生命潛能,提高思想品德課的生命教育質(zhì)量。

      一、生命教育的內(nèi)涵

      生命教育主要是指對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)熏陶,培養(yǎng)他們的生存能力,提高其生命價(jià)值。生命教育離不開生命認(rèn)識(shí)、生命關(guān)系和生命價(jià)值觀這三個(gè)方面的內(nèi)容。學(xué)校和教師要依據(jù)小學(xué)《品德與社會(huì)》課程的教學(xué)要求,將小學(xué)生作為日常教學(xué)過程中的主體,并對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和幫助,使他們能夠?qū)ι膬r(jià)值和意義進(jìn)行正確解讀,幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,推進(jìn)他們的全面發(fā)展,形成健全人格。

      二、小學(xué)思想品德課開展生命教育的策略

      1.生命教育實(shí)施模式

      依據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn),對(duì)他們實(shí)施學(xué)、思、議、悟四個(gè)階段的教學(xué)。學(xué),教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和總結(jié),并對(duì)教學(xué)情境和設(shè)計(jì)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。而學(xué)生要主動(dòng)參與思想品德課的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)資料和活動(dòng)資料等進(jìn)行收集和整合,選用正確的學(xué)習(xí)方式;思,教師要依據(jù)小學(xué)生的個(gè)體特征,確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,提出問題,讓學(xué)生進(jìn)行思考,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在該過程中認(rèn)識(shí)到生命的真諦,學(xué)會(huì)欣賞生命、體驗(yàn)生命;議,教師對(duì)學(xué)習(xí)主題進(jìn)行確定,指導(dǎo)學(xué)生獲得生存的智慧,使他們具備堅(jiān)強(qiáng)的意志。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和班組交流,真正了解生命與意志;悟,教師需引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)生命進(jìn)行思考,并幫助他們樹立良好的自信心,學(xué)會(huì)與人和諧相處。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常探究,并啟發(fā)他們,使其對(duì)思想品德教育形成一個(gè)清晰的認(rèn)知。

      2.生命教育實(shí)施方法

      (1)查閱式滲透教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、圖書、報(bào)刊等,了解與生命相關(guān)的知識(shí),并以此為載體,用形象化的語(yǔ)言和事例等,對(duì)教材中的理論、觀點(diǎn)等進(jìn)行闡釋,實(shí)現(xiàn)生命教育在課堂內(nèi)外的滲透。如,以冀教版三年級(jí)下冊(cè)《當(dāng)災(zāi)難降臨的時(shí)候》為例,教師可應(yīng)用多媒體向?qū)W生播放汶川地震、青海地震的場(chǎng)景,讓他們感受生命的珍貴,并對(duì)書本理論知識(shí)進(jìn)行總結(jié),教授學(xué)生相關(guān)知識(shí),讓小學(xué)生在地震來臨時(shí),能夠?qū)W會(huì)自救,使其真正感知生命的內(nèi)涵及真諦。

      (2)情感體驗(yàn)式滲透教學(xué)。教師要依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,將名人故事或?qū)W生身邊的真實(shí)故事引入課堂教學(xué)中,觸動(dòng)小學(xué)生的情感,并豐富他們的生活體驗(yàn),從根本上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生真正感知生命教育的重要性。

      (3)再造式滲透教學(xué)。教師要依據(jù)小學(xué)生的學(xué)科背景及知識(shí)構(gòu)成,引導(dǎo)他們對(duì)與《品德與社會(huì)》課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的作品進(jìn)行再創(chuàng)造。例如,教師可以安排小學(xué)生設(shè)計(jì)黑板報(bào),以圖文并茂的形式,展現(xiàn)美好的校園生活、最新科技信息、環(huán)境保護(hù)宣傳、班級(jí)先進(jìn)事跡等,以激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造精神,并在這個(gè)過程中不斷培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí),向他們傳播正能量。

      3.生命教育的內(nèi)容及活動(dòng)

      (1)喚起生命意識(shí)。生命意識(shí)是生命教育的初步環(huán)節(jié),它是在生命感知和體驗(yàn)過程中逐步形成的。教師要結(jié)合自己的生活經(jīng)歷以及自我生命認(rèn)識(shí)及體驗(yàn),不斷喚醒小學(xué)生的生命認(rèn)知。如,以冀教版四年級(jí)下冊(cè)《歷史悠久的家鄉(xiāng)》為例,教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,體會(huì)家鄉(xiāng)的變化,喚起他們的生命意識(shí)。

      (2)感知生命的美好和艱辛。教師可引導(dǎo)學(xué)生感受生命的樂趣,使他們逐漸發(fā)現(xiàn)社會(huì)和生活中的美好。如,在講授《錦繡中華在我心中》時(shí),教師可以采用多媒體,以視頻的形式向?qū)W生呈現(xiàn)中華民族近年來的變化,讓他們觀賞萬里長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)、九寨溝的美麗風(fēng)光、云南大理的少數(shù)民族風(fēng)情等,以視覺的沖擊使學(xué)生感受到祖國(guó)及生命的多姿多彩,從而認(rèn)識(shí)到生命的可貴。如,在講授《乘務(wù)員辛苦了》《感謝你們的服務(wù)》等時(shí),讓學(xué)生感知到生命的不易和艱辛,學(xué)會(huì)真正尊重、愛護(hù)他人。

      綜上所述,生命教育是小學(xué)《品德與社會(huì)》課程教學(xué)中的主要內(nèi)容。教師要依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合,使小學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐體悟到生命教育的內(nèi)涵及真諦,實(shí)現(xiàn)思想品德課程的教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]鐘金蘭.基于“體驗(yàn)”的生命教育:思想品德課教學(xué)中開展生命教育的探索[J].科教文匯(中旬刊),2012(3):24-26.

      [2]殷峰.關(guān)于小學(xué)生命教育的開展與研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2015(6):141-142.

      [3]廖美盛.思想品德課實(shí)施生命教育的實(shí)踐探新[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版),2011(4):25-28.

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