生活化作文教學(xué)研究

范志剛

在初中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的重要任務(wù)不僅是學(xué)會書本上的知識，還要培養(yǎng)自己良好的表達(dá)能力，而通過寫作文可以有效的提高學(xué)生的表達(dá)能力。一篇好的作文不只是富有華麗辭藻，沒有實(shí)際情感的作文模子，它需要學(xué)生將真實(shí)的生活經(jīng)歷運(yùn)用其中，也需要學(xué)生將自己的情感表達(dá)在作文中，所以教師在作文教學(xué)中學(xué)生在作文寫作中都須要重視作文的生活化，將生活中積累的素材運(yùn)用到作文中。

一、體會生活，積累作文素材

一些學(xué)生在下筆前不知道寫什么從何寫起，這就暴露了學(xué)生平時素材積累量不夠，而這些素材也不能僅僅從素材書上搬到自己的作文中，如果僅僅是將素材書上的素材運(yùn)用到寫作中，只會造成學(xué)生千篇一律的作文。為了避免上述情況，使學(xué)生的作文顯示各自的特點(diǎn)，有自己的思想情感，這就要求學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)美，從生活中積累素材。

比如，學(xué)生在描寫景物時，可以事先通過身體各種感官來細(xì)致觀察。現(xiàn)在正是深秋時節(jié)，教師可以讓學(xué)生觀察秋天的景色從而寫下一篇作文。學(xué)生通過眼睛觀察到樹葉由綠變黃再慢慢凋零，發(fā)現(xiàn)銀杏葉的樣子特殊，而且它在秋天呈現(xiàn)黃色變得格外美麗。通過觀察一天的陽光、溫度、風(fēng)量等，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)深秋氣溫變化大，一般是早上微冷中午溫暖而晚上則偏冷，一天內(nèi)幾乎時刻在刮風(fēng)。學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)深秋是豐收的季節(jié)，各類谷物已經(jīng)豐收，一些瓜果也是此時最鮮美的，學(xué)生在深度觀察中感受豐收給人們帶來的喜悅。

除了景物外學(xué)生也可以觀察動物，發(fā)現(xiàn)在秋天一些動物在貯藏糧食，或是去樹洞來冬眠，而這些糧食便是他們?yōu)槎咛崆皽?zhǔn)備的。學(xué)生通過仔細(xì)觀察秋天的景色可以細(xì)致地描寫秋天的特征，將秋天描寫得準(zhǔn)確美麗，可見在生活中積累素材的重要性。

二、立足生活，進(jìn)行作文思考

有了一定的生活素材的積累量時，如果學(xué)生寫作文時還只是將素材運(yùn)用到作文中，而沒有對作文中所描寫的社會事件或是景物特征表達(dá)自己的認(rèn)識或贊美之情，那么這篇作文也就相當(dāng)于沒有注入靈魂。為了避免上述情況，需要學(xué)生在生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，通過思考來鍛煉自己的思維，提高自己作文的立意，將作文提升到一個新的水平。但從深度改善作文質(zhì)量并非一蹴而就的事情，它需要學(xué)生經(jīng)常對生活進(jìn)行思考，需要教師引導(dǎo)學(xué)生思考生活。

比如，從學(xué)生的自身或身邊事情說起，現(xiàn)在越來越多的低頭族，他們了解周邊了解朋友的方式是通過一個屏幕，而這種方式會淡化人與人之間的情感，拉遠(yuǎn)人與人之間的距離。教師針對這種現(xiàn)象，可以帶領(lǐng)學(xué)生思考是什么造成了這種現(xiàn)象，是科技的發(fā)達(dá)造成的？是社會的發(fā)展造成的？學(xué)生可以反思自己有沒有這種現(xiàn)象，如果有的話思考一下是什么原因造成他們?nèi)绱艘蕾囀謾C(jī)，他們?nèi)绾尾拍軘[脫這種壞習(xí)慣。通過對生活的思考，將學(xué)生的情感提升到另一個高度，將學(xué)生的作文提升一個層次。

三、結(jié)合生活，優(yōu)化教師評改

作文的修改作為一項(xiàng)提升作文質(zhì)量的方法，它需要教師在修改講評中做到生活化，通過教師修改、學(xué)生修改來潤色作文，而在評價學(xué)生作文中教師可以采取學(xué)生相互評價的方式，這樣的作文修改和講評更加生活化、更加人性化，可以有效提高學(xué)生的作文綜合能力。

在教師修改學(xué)生作文時，可以改變以前一人在辦公室修改的方式，而是讓學(xué)生融入進(jìn)來，讓學(xué)生產(chǎn)生主人翁意識。具體來說，可以讓學(xué)生在寫作完成時自己對整篇作文進(jìn)行通讀再修改潤色，對多余的復(fù)述刪去，在關(guān)鍵段落中加以仔細(xì)描寫；也可以讓學(xué)生之間互相修改，因?yàn)閷W(xué)生修改其他人作文而產(chǎn)生的責(zé)任感使得他們能認(rèn)真對待這件事，另外通過閱讀其他學(xué)生作文，也可以吸收到一些閃光點(diǎn)，并對作文中犯的錯誤予以思考看自己有沒有類似的錯誤；另外，教師也可以采取“一對一輔導(dǎo)”的方式，針對學(xué)生各自的特質(zhì)，在輔導(dǎo)中聆聽學(xué)生的想法，針對每個學(xué)生不同的短板加以改善。

在課上評價作文時，教師要對學(xué)生的作文持有激勵的態(tài)度，在鼓勵學(xué)生的基礎(chǔ)上針對學(xué)生的不足予以指明。因?yàn)槊總€人的思想不同，評判好壞標(biāo)準(zhǔn)不同，所以教師在評判作文時避免用自己的標(biāo)準(zhǔn)來直接判斷學(xué)生的作文，更要避免對學(xué)生的作文出現(xiàn)一口否認(rèn)的現(xiàn)象，這樣才能避免打擊學(xué)生的自信心。另外，教師需要全方面評價，對于學(xué)生修改后的作文認(rèn)真評價，對修改后的作文表示贊許，對修改后的亮點(diǎn)表示肯定，這樣學(xué)生會發(fā)現(xiàn)修改的重要性，從而不會厭煩作文修改。

在教授初中作文時，教師要將作文生活化為主要教授準(zhǔn)則，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，將生活中的美通過筆端描寫出來，針對生活中的現(xiàn)象在作文中表達(dá)自己的想法。但是作文生活化不是一朝一夕就能完成的事情，它需要教師將足夠的精力足夠的時間放到生活上，不斷嘗試，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而使得作文教學(xué)生活化。

作者單位：江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)初級中學(xué)（226500）