對(duì)特殊兒童的計(jì)算機(jī)技術(shù)教育探討

祁昌軍

摘 要 當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)教育在特殊兒童教育領(lǐng)域還存在一定問題，沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。通過對(duì)特殊兒童計(jì)算機(jī)技術(shù)教育的探討，旨在為其發(fā)展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞 特殊兒童教育；計(jì)算機(jī)技術(shù)；思維能力

中圖分類號(hào)：G760 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）01-0110-02

1 前言

20世紀(jì)70年代，計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，對(duì)人們的教育活動(dòng)產(chǎn)生巨大影響，教育逐漸步入信息化時(shí)代。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越成熟，取得顯著的教學(xué)效果[1]。作為我國(guó)教育體系重要組成部分的特殊兒童教育，對(duì)其開展計(jì)算機(jī)技術(shù)教育，對(duì)于促進(jìn)其發(fā)展有著重要的作用。

2 特殊兒童的計(jì)算機(jī)技術(shù)教育現(xiàn)狀

教學(xué)內(nèi)容雜亂 特殊兒童的計(jì)算機(jī)技術(shù)教育在我國(guó)剛剛起步，仍屬于邊緣學(xué)科。由于特殊學(xué)校在選擇教材上比較隨意，導(dǎo)致一些學(xué)校選擇的教材不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。此外，不同地域的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境具有較大差異，尤其是城市學(xué)生和偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生，學(xué)習(xí)環(huán)境差異甚大。

教學(xué)方法單一 從事特殊兒童計(jì)算機(jī)技術(shù)教育的教師在教學(xué)過程中往往忽視學(xué)生的主體需求，知識(shí)教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象嚴(yán)重，因此，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同程度的厭學(xué)情緒。其實(shí)，只要特殊兒童計(jì)算機(jī)技術(shù)教師能改變教學(xué)思想，豐富教學(xué)方法，就能在一定程度上增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

教學(xué)目標(biāo)不明確 使學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，促進(jìn)特殊兒童的智力開發(fā)，是特殊兒童計(jì)算機(jī)技術(shù)教育的主要目標(biāo)[2]。然而，當(dāng)前我國(guó)特殊兒童學(xué)校開設(shè)計(jì)算機(jī)技術(shù)教育大多是為了應(yīng)付相關(guān)部門檢查評(píng)比，設(shè)置的計(jì)算機(jī)課程忽視了服務(wù)教學(xué)、促進(jìn)兒童素質(zhì)提高、開發(fā)兒童智力的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)沒有足夠的重視，教學(xué)設(shè)備和師資都難以保證，導(dǎo)致對(duì)特殊兒童的計(jì)算機(jī)技術(shù)教育流于形式，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3 加強(qiáng)特殊兒童的計(jì)算機(jī)技術(shù)教育的策略

針對(duì)我國(guó)特殊兒童計(jì)算機(jī)技術(shù)教育的現(xiàn)狀，必須采取有效策略，提高特殊兒童計(jì)算機(jī)技術(shù)教育水平。

提高教師隊(duì)伍水平 特殊兒童學(xué)校計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中要注重激發(fā)特殊兒童的學(xué)習(xí)興趣，要具備較高的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)靈活多變，并以學(xué)校環(huán)境、兒童特點(diǎn)等為依據(jù)來進(jìn)行。對(duì)身體殘缺的兒童采用的教學(xué)方法和健全的學(xué)生相差無幾，但對(duì)于聾啞兒童，教師必須具備熟練的手語，和特殊兒童進(jìn)行更好的溝通，發(fā)揮好教學(xué)水平。

改革教學(xué)方式，豐富教學(xué)方法 特殊兒童學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)要把上機(jī)教學(xué)放到主要位置，教師在課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，如可以開展“以練代學(xué)”，讓學(xué)生在游戲中掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。在特殊兒童的計(jì)算機(jī)技術(shù)教育中很容易忽視游戲教學(xué)法，實(shí)際上計(jì)算機(jī)能夠給學(xué)生提供富有挑戰(zhàn)的智力活動(dòng)內(nèi)容。寓教學(xué)于游戲之中是游戲教學(xué)法的特點(diǎn)，游戲教學(xué)法中的課件為學(xué)生營(yíng)造了一種充滿趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)特殊兒童的好奇心。

游戲要具有明確的教學(xué)目的，對(duì)不同的教育對(duì)象具有不同的難易層次，所提供的信息要有隱藏性、隨機(jī)性。游戲教學(xué)在個(gè)別教學(xué)、小組教學(xué)中都可以應(yīng)用。值得注意的是在運(yùn)用游戲教學(xué)法時(shí)，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，不要偏離教學(xué)目標(biāo)。如蜘蛛紙牌游戲是進(jìn)行鼠標(biāo)訓(xùn)練的游戲。如果兒童屬于智障，沒有辦法對(duì)1～14的數(shù)字進(jìn)行理解，可以使用吞食魚游戲，這款游戲能使兒童認(rèn)識(shí)菜單、按鈕，學(xué)會(huì)進(jìn)入、退出等計(jì)算機(jī)程序，也能進(jìn)行鼠標(biāo)的練習(xí)，還能使兒童對(duì)大小、數(shù)量的認(rèn)知得到鍛煉[3]。

注重因材施教，選擇合適的教材 特殊兒童學(xué)校應(yīng)該使學(xué)校的計(jì)算機(jī)技術(shù)教育突破邊緣學(xué)科的境地，學(xué)?？梢砸越逃砍雠_(tái)的相關(guān)文件為依據(jù)，選擇符合學(xué)校實(shí)際情況的統(tǒng)一規(guī)范教材。這樣便于學(xué)校對(duì)特殊兒童的計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，通過考核來促進(jìn)特殊兒童計(jì)算機(jī)技術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以提高特殊兒童計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和能力。

注重實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力 計(jì)算機(jī)技術(shù)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，特殊兒童學(xué)校學(xué)生的類別存在差異，所以教學(xué)要有針對(duì)性。對(duì)聽障兒童可以注重對(duì)其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮聽障兒童視覺發(fā)達(dá)的優(yōu)勢(shì)，幫助聽障兒童的學(xué)習(xí)，讓其認(rèn)識(shí)了解世界，主動(dòng)與外界溝通[4]。對(duì)智障兒童要注重培養(yǎng)他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，從而使特殊兒童的思維能力得到鍛煉，使特殊兒童的智力得到提高。實(shí)踐是特殊兒童學(xué)校計(jì)算機(jī)技術(shù)教育創(chuàng)新的源泉，特殊兒童學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過程中要注重特殊兒童的實(shí)踐，促進(jìn)特殊兒童思維能力不斷增強(qiáng)。

教師可以把整個(gè)教學(xué)課程劃分成不同單元，依次訓(xùn)練，使教學(xué)更加有針對(duì)性；教師布置的作業(yè)要在特殊兒童所能承受的范圍內(nèi)，要符合信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求，避免因循守舊。教師要注重的是特殊兒童是否把學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用到了作業(yè)設(shè)計(jì)上去，而不是作業(yè)的對(duì)錯(cuò)。教師要注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，以增強(qiáng)特殊兒童的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)特殊兒童把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化。此外，計(jì)算機(jī)技術(shù)教育相對(duì)來說較為抽象，因此，教師在教學(xué)中要注重把抽象化為具體形象化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

實(shí)施師生互動(dòng) 在特殊兒童的計(jì)算機(jī)技術(shù)教育中，教師要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，注重和學(xué)生的互動(dòng)交流，和學(xué)生之間形成一種和諧、平等的關(guān)系。計(jì)算機(jī)技術(shù)使傳統(tǒng)的師生互動(dòng)方式更加豐富，使師生之間的交流更加廣泛、民主和有針對(duì)性[5]。如計(jì)算機(jī)技術(shù)使教師能和多個(gè)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)其提出的問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。計(jì)算機(jī)技術(shù)使教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行遠(yuǎn)距離互動(dòng)，增強(qiáng)師生之間以及學(xué)生之間的跨時(shí)空交流。計(jì)算機(jī)技術(shù)強(qiáng)大的管理功能能夠增強(qiáng)師生之間評(píng)價(jià)、反饋的質(zhì)量。

加強(qiáng)對(duì)特殊兒童的計(jì)算機(jī)技術(shù)教育，能夠有效提高特殊兒童的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)特殊兒童的思維能力，調(diào)動(dòng)特殊兒童的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大特殊兒童學(xué)習(xí)的廣度和深度。當(dāng)前特殊兒童學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)技術(shù)教育課程在開發(fā)特殊兒童智力，培養(yǎng)其綜合能力，促進(jìn)特殊兒童回歸社會(huì)中有著不可忽視的作用。因此，特殊兒童學(xué)校應(yīng)該注重對(duì)特殊兒童進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)教育，計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中要綜合多方面的因素，使教學(xué)策略更加具有針對(duì)性和時(shí)效性，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)特殊兒童學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng)。

4 結(jié)語

開展并逐步完善特殊兒童的計(jì)算機(jī)技術(shù)教育是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。面對(duì)特殊兒童計(jì)算機(jī)技術(shù)教育現(xiàn)狀和存在的問題，必須堅(jiān)定不移地對(duì)其進(jìn)行改善，以促進(jìn)特殊兒童教育不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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