師輝

摘 要 鉗工實訓(xùn)課是中職學(xué)校工科類專業(yè)中非常重要的一門實訓(xùn)課程，在鉗工實訓(xùn)教學(xué)中，專業(yè)教師的巡回指導(dǎo)是整個實訓(xùn)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。主要探討如何能夠結(jié)合巡回指導(dǎo)教學(xué)特點，提高鉗工技能實訓(xùn)課的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 中職；鉗工技能實訓(xùn)課；巡回指導(dǎo)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）01-0138-02

1 前言

巡回指導(dǎo)是教師在進行鉗工技能實訓(xùn)課時，在完成實訓(xùn)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)示范之后，對學(xué)生進行科學(xué)、系統(tǒng)、有目的的指導(dǎo)。通過教師的巡回指導(dǎo)準(zhǔn)確地指正學(xué)生在實踐操作中錯誤或不規(guī)范的相關(guān)操作，這個階段是學(xué)生進行實際操作完成課題任務(wù)的全過程。在鉗工技能實訓(xùn)中，教師的巡回指導(dǎo)發(fā)揮著無比重要的作用，加強巡回指導(dǎo)的教學(xué)效率，將會提高整個實訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2 巡回指導(dǎo)具有目的明確、針對性強的特點

巡回指導(dǎo)模式是指對學(xué)生的訓(xùn)練情況反復(fù)進行檢查指導(dǎo)。關(guān)于不同種類的課程安排，巡回指導(dǎo)針對的要求也會有所差異。教師通常將教學(xué)目的以及教學(xué)的困難點記錄在課件上，隨之將這些任務(wù)通過巡回指導(dǎo)的方式告訴給學(xué)生，并且還會把鉗工的基礎(chǔ)要領(lǐng)教給他們，讓他們進行反復(fù)訓(xùn)練，這主要是為了監(jiān)督檢查他們的操作方式是否正確。與此同時，綜合考查的目的是檢查學(xué)生對鉗工操作工序的掌握情況。在他們進行單獨訓(xùn)練時，巡回指導(dǎo)主要是檢查其熟練運用程度。如鉗工的銼削訓(xùn)練，檢查的主要情況是銼削的姿勢及動作的規(guī)范性。

一定要讓學(xué)習(xí)者深入了解訓(xùn)練的每一步，深刻知道各種銼削的方法。因為大多數(shù)學(xué)生都是初次了解銼刀，剛開始會覺得很有趣，此時學(xué)習(xí)興趣較為濃厚、干勁充足，所以在訓(xùn)練的時候就會很認真。但隨著學(xué)習(xí)時間的增加，學(xué)生心理與身體逐漸疲憊，加之訓(xùn)練枯燥乏味，易對銼削工序的訓(xùn)練失去興趣，致使銼削訓(xùn)練時間減少，技術(shù)能力也得不到有效提升，進而很難完成實訓(xùn)任務(wù)。采用巡回指導(dǎo)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生思想變化情況，教師應(yīng)保有足夠耐心將目前的學(xué)習(xí)任務(wù)以及做這項事情的意義告知他們，并給他們做銼削的正確指導(dǎo)，讓他們準(zhǔn)確無誤地熟悉了解操作方式與操作重點、難點，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯誤，則立刻將其糾正。學(xué)習(xí)是需要長期堅持的，巡回指導(dǎo)中教師的指導(dǎo)方法以及態(tài)度也會對學(xué)生造成一定影響，因此，教師在進行指導(dǎo)工作中一定要嚴謹認真、恪盡職守[1]。

3 個別指導(dǎo)和集體指導(dǎo)結(jié)合進行

個別指導(dǎo)是指教師在進行一定階段的內(nèi)容教學(xué)之后，對所有學(xué)生的知識與技能的掌握情況都有所了解，對個別學(xué)生的突出差異方面進行有針對性的指導(dǎo)。集體指導(dǎo)是指教師集合本班所有學(xué)生，對實訓(xùn)階段中存在的問題進行重點指導(dǎo)。在進行實訓(xùn)課程教學(xué)中，因每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，在進行同一專業(yè)知識學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)效果仍會產(chǎn)生較大差異。采取個別指導(dǎo)與集體指導(dǎo)結(jié)合進行的教學(xué)方式對學(xué)生的專業(yè)知識訓(xùn)練，教師可以重點對單個學(xué)習(xí)情況不佳的學(xué)生進行具體分析，再對學(xué)生的共性問題進行集體指導(dǎo)，通過兩種教學(xué)方式的結(jié)合，可以使每個學(xué)生的專業(yè)技能都能夠迅速提高并加以鞏固。

以實踐操作教學(xué)中的鋸削為例，鋸削作為鉗工技能實訓(xùn)操作中非常重要的一項基本內(nèi)容，無論是手鋸的握法、鋸削時的起鋸方法以及鋸削的姿勢都具有較為嚴格的要求，在進行這一基本操作訓(xùn)練之后，教師應(yīng)總結(jié)學(xué)生在實踐中所出現(xiàn)的共性問題作為示范并加以指導(dǎo)，再讓學(xué)生進行自我練習(xí)。對于一些理解能力較差或?qū)嵺`操作能力不高的學(xué)生，教師可以耐心地進行個別指導(dǎo)，使學(xué)生能夠慢慢掌握其中的技巧。然而對于一些實踐操作能力強、學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生也應(yīng)該進行單個指導(dǎo)，鞏固他們的基礎(chǔ)內(nèi)容，對其進行操作方面創(chuàng)新性與獨立性的指導(dǎo)，以加強技能技巧，為以后掌握高難度技能打下堅實的基礎(chǔ)[2]。

4 不同實訓(xùn)階段采用不同教學(xué)方法

在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同的實訓(xùn)階段，適當(dāng)采用不同的巡回指導(dǎo)方法。若學(xué)生在完成相應(yīng)的實踐教學(xué)之后，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具有了一定專業(yè)知識并熟練掌握，可以進行下一實習(xí)階段。可以安排學(xué)生頂崗生產(chǎn)，并根據(jù)相關(guān)技術(shù)要求單獨完成生產(chǎn)，創(chuàng)造價值。在這一階段的實訓(xùn)指導(dǎo)教師不能再“手把手”教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主體地位。對于這一階段的學(xué)生，指導(dǎo)教師在學(xué)生進行實踐操作時應(yīng)適當(dāng)減少對學(xué)生的指令性要求，應(yīng)增加對學(xué)生的啟發(fā)式教育，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維，在學(xué)生獨立完成實訓(xùn)作業(yè)的過程中，應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)和預(yù)示他們在實訓(xùn)過程中可能存在的隱患，在學(xué)生完成之后對其實驗成果進行檢查，看是否符合質(zhì)量要求。

5 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在課堂教學(xué)中，一般采用教師授課與示范、學(xué)生聽課及模擬的教學(xué)模式，教師主要起引導(dǎo)作用，學(xué)生才是真正的主體。在鉗工專業(yè)技能教學(xué)過程中，學(xué)生扮演著重要的角色，既是教育的對象，也是專業(yè)技能的接受者。教學(xué)模式與教育內(nèi)容均是圍繞學(xué)生來開展的，所以必須要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠理解與消化專業(yè)知識，完成專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。如果有非常優(yōu)秀的專業(yè)教師以及最先進的教學(xué)設(shè)備，而學(xué)生不能夠?qū)ζ溆兴d趣，仍然不能達到較好的學(xué)習(xí)效果。由此可見，學(xué)生在教學(xué)過程中具有無可取代的地位。

尤其是在實訓(xùn)教學(xué)巡回指導(dǎo)教學(xué)中，這種教學(xué)不同于一般的理論教學(xué)模式，每個學(xué)生都具有獨立的角色。指導(dǎo)教師需要對學(xué)生進行操作指導(dǎo)，還應(yīng)提供所用工具，對于學(xué)生在實訓(xùn)過程中可能出現(xiàn)的安全問題提前做好預(yù)防工作[3]。

活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很有必要。教師在進行巡回指導(dǎo)工作時，多與學(xué)生進行溝通交流，在個人訓(xùn)練中尊重學(xué)生的不同工序方法，若學(xué)生的見解較為獨特、新穎，應(yīng)多加鼓勵；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，應(yīng)正確引導(dǎo)和幫助學(xué)生認識錯誤、改正錯誤。從訓(xùn)練開始到結(jié)束，教師應(yīng)正確指引學(xué)生積極參加這些活動，在一些情況下還可以用生生互助的方法進行學(xué)習(xí)，讓他們進行互相交流與評價。如讓那些已經(jīng)熟悉了解技能方法的學(xué)生來教那些剛?cè)腴T的學(xué)生，并將其教會。

加強制度的管理與約束 通常情況下，加強制度的管理與約束的主要目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。剛開始接觸時，學(xué)生一點兒都不懂，直至學(xué)會為止，是一個較為漫長的過程。在這個過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，并且加強制度的管理與約束，按照不同學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，還要有獎有罰，讓學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

6 結(jié)語

綜上所述，巡回指導(dǎo)對于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)以及獨立操作能力的強化起到重要作用，是培養(yǎng)綜合性人才的有效教學(xué)策略。在具體實訓(xùn)技能培養(yǎng)期間，實訓(xùn)教師應(yīng)當(dāng)注重巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨立創(chuàng)新思維，為就業(yè)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2013.

[2]孫寶源，趙百代.鉗工基礎(chǔ)技能[M].北京：機械工業(yè)出版社，2014.

[3]盧之章.生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)法[M].北京：中國勞動出版社，2015.