彭勇

【摘 要】隨著教學的不斷改革，高中化學生活化教學非常受到人們的重視，在高中化學教學中，應該強化化學知識與現實生活的聯系，在教學實踐中，有很多學生都十分喜歡和生活有聯系的化學知識。

【關鍵詞】高中化學；生活化教學；有效實施；措施分析

1.前言

生活不僅是文化與藝術的縮影，其中也蘊含了大量的科學知識，生活中的很多現象和資源都可以作為教育資源進行使用。在高中階段，化學作為一門重要的基礎學科，與人們的生產生活具有密切的聯系，學生在生活中所需要的衣食住行都與化學知識有很大程度的關聯。因此，教師在教學中，要注重將生活與教學充分結合，讓學生在生活中發(fā)現、體會以及掌握化學知識，提高對化學學科的理解，進而促進自身綜合能力的提高。本文主要針對高中化學生活化教學的有效實施措施進行分析和闡述，希望給與我國教育行業(yè)以參考和借鑒。

2.在教學中引入生活現象

在以往的高中化學課堂中，教師基本采用傳統的教學模式，授課基本局限于書本內容，教學方法枯燥、乏味以及單一，無法激發(fā)學生的自主思考和對化學學科的興趣，不能與學生產生情感與思想的共鳴，導致課堂質量和效率較低?；瘜W學科與生活具有千絲萬縷的關系，因此，教師要在化學課堂中引入一些生活現象，并且結合生活經驗以及教學內容，為學生創(chuàng)設具有生活性的情景，充分調動學生對化學的興趣和熱情，激發(fā)學生開展自主探究和主動思考，讓學生體驗到化學的實用價值、社會意義以及生活魅力。教師一定要注重科學的選擇生活素材，要以教學內容為基礎，突破傳統的思維限制，對抽象以及單調的知識開展生活化創(chuàng)新，將生活內容與信息轉化為教學素材，實現化學知識的趣味化、具體化以及形象化，進而激發(fā)學生的課堂參與熱情，提高教學質量和效率。

例如在學習“用途廣泛的金屬材料”這一知識點時，教師可以啟發(fā)學生，讓學生說出生活中使用金屬材料而制造的物品。學生通過對生活的觀察可以得出：硬幣、發(fā)動機、金項鏈、易拉罐、鐵釘、剪刀、鋼筋、保險絲、電飯鍋、自行車、電線、門鎖、鐵鍬以及菜刀等。通過對將化學知識生活化，讓學生體會到化學與生活的聯系，并且提高對化學學習的熱情和興趣。

3.通過生活經驗詮釋化學概念

在高中階段，化學概念具有抽象性特點，是教學的難點以及重點內容。因此，為了促使學生更好的掌握和理解化學概念，要在課堂中引入生活中的經驗，將生活與化學充分融合，構建生活化的課堂主體。讓學生成為化學知識的掌握者和組織者，在生活中體驗化學。

例如在學習氧化概念的過程中，尤其該概念十分抽象，如果只是簡單的通過講述讓學生掌握這一概念具有一定的難度。因此，教師可以引入一些生活經驗幫助學生掌握氧化概念。如果用消毒劑漂白衣服，衣服在一段時候后會變黃，針對這一生活經驗，教師可以讓學生進行自主思考，并且運用所學的知識開展推測。教師要給予學生以合理的啟發(fā)：由于水中含量一定量的鐵元素，在漂白中，鐵離子會與消毒劑進行化學反應，進而變成氧化物，改變了衣服的顏色。通過對這一現象的理解，學生可以深刻的理解氧化概念，并且加深記憶，在生活中遇見類似問題可以通過氧化知識進行分析。

4.實現化學習題生活化

習題是課堂教學的延伸，是鞏固學生所學知識的關鍵方式，因此，教師一定要注重化學習題的設計，促使學生通過習題鞏固自身知識，并且實現知識范圍的拓展。實現化學習題生活化是設計習題的重要方式，可以帶給學生以新鮮感和趣味感，讓學生感到化學知識不再單調乏味，激發(fā)學生對化學的探索與發(fā)現，并且在探索和主動思考中提高自身的綜合能力。教師要將生活與習題融合，讓學生在生活中解決問題。

例如在學習合金這一知識點后，教師為了鞏固學生對合金特征以及定義的掌握，了解鋼的分類以及銅合金的用途，可以設置如下習題：合金是由兩種或者兩種以上的（ ）與（ ）融合而成，該合金強度大并且耐腐蝕。通過這種習題讓學生用所學的知識進行解答和推測。同時，在設計習題的過程中，教師還要注重習題的趣味性和開放性，激發(fā)學生的探索興趣，培養(yǎng)學生的化學思維，進而提高學生的化學綜合能力。

5.通過生活拓展課外內容

生活資源是實現化學課外延伸的關鍵資源，為了有效發(fā)揮其教學延伸效果，教師一定要結合教學內容，利用生活中的化學資源以及豐富科技，開展以及組織各項課外教學活動。例如科技實驗以及手工制作等，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及動手能力。同時，教師還要積極引導學生根據教學內容開展自我拓展和延伸，嘗試一些生活小創(chuàng)造和小發(fā)明，進而強化學生的科研能力，培養(yǎng)學生的綜合素質。

6.結語

總而言之，高中化學知識更加貼近學生的實際生活，是對生活常見現象的總結與歸納。因此，想要提高化學教學的質量和效率，教師一定要將實際生活與化學知識充分結合，將抽象的化學知識生活化，并且對知識進行靈活的演示和融合，鼓勵學生在生活中發(fā)現以及應用化學知識。同時，通過化學生活化教學，可以實現化學教學的創(chuàng)新與改革，提高學生的綜合能力，對促進學生全面發(fā)展具有積極意義。

【參考文獻】

[1]段小燕.高中化學生活化教學策略分析[J].中華少年，2016（27）

[2]鞏五中.高中化學生活化課堂教學的實踐策略[J].數理化解題研究（高中版），2012（09）