淺談如何提高口腔醫(yī)學生人文素養(yǎng)

史會萍+楊粉+楊學龍

摘 要：口腔醫(yī)生屬于服務行業(yè)，因此醫(yī)患之間的溝通非常重要，這就要求口腔醫(yī)學生具備良好的人文素養(yǎng)。但現(xiàn)實中，口腔醫(yī)學生的專業(yè)課程設置中人文課程很少，與患者溝通中往往缺少人文關(guān)懷。目前提倡生物-心理-社會醫(yī)學模式，使口腔醫(yī)學生的人文素養(yǎng)問題備受關(guān)注。

關(guān)鍵詞：口腔；醫(yī)學生；人文素養(yǎng)

醫(yī)學包含了科學和人文的雙重性質(zhì)，將人作為中心軸，而人文屬性的表達方式為尊重人的價值。口腔醫(yī)學是醫(yī)學中不可缺少的部分，與其他學科不同的是，口腔學科擁有自身獨一無二的特點[1]。近幾年來，生物醫(yī)學科技在不斷創(chuàng)新，人們的生活質(zhì)量呈遞增的趨勢，而我國的口腔醫(yī)學教育已融入越來越多的精英，可用大眾化和平民化來表達，促進了我國口腔醫(yī)學的快速發(fā)展。但由于目前醫(yī)患關(guān)系不理想，新醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變已成定局，需要盡快提高口腔醫(yī)學生的人文素養(yǎng)水平。

一、口腔醫(yī)學和人文素養(yǎng)

口腔醫(yī)學和其他醫(yī)學學科存在很大差異，口腔醫(yī)生在診斷和治療患者時，大多數(shù)時間都是在椅旁用雙手進行治療操作，具有較強的獨立操作性質(zhì)，醫(yī)患之間的溝通交流量也較大[2]。有臨床研究證明，順利的口腔診斷治療過程均以患者為中心，通過醫(yī)患相互溝通合作完成；若醫(yī)患之間溝通不暢，會導致醫(yī)患關(guān)系緊張。

人文素養(yǎng)將人作為中心軸，圍繞人的生命和尊嚴來創(chuàng)造完美的道德主義，將勇敢追求美好的人生作為表達口腔醫(yī)學生人文素養(yǎng)的一種方式。人文素養(yǎng)是醫(yī)學生必須具備的標準素養(yǎng)，將直接影響醫(yī)學的成長和發(fā)展。

二、口腔醫(yī)學生目前的人文素養(yǎng)狀況

目前的大學生均缺乏人文素質(zhì)，該現(xiàn)象已是公認的事實，包括口腔醫(yī)學生在內(nèi)，這一現(xiàn)象主要通過以下幾點表現(xiàn)出來：（1）自身缺乏人文素養(yǎng)。其一，大多數(shù)學生高考的目的是考進大學，但進入大學后卻感到茫然，無明確的奮斗目標。其二，無責任感，爭強好勝，缺少團隊精神。其三，因口腔專業(yè)學習壓力大，往往忽略了其他方面的素質(zhì)培養(yǎng)，導致學生在專業(yè)知識方面較強，在實際操作時欠缺火候[3]。（2）缺乏人文關(guān)懷已是常態(tài)。在患者診斷治療的過程中，需進行適當?shù)陌参亢完P(guān)心，單單是技術(shù)好解決不了所有問題，這時候便離不開醫(yī)學生的人文關(guān)懷了。在口腔醫(yī)學生當中，大部分學生人文素養(yǎng)水平較低，忽略患者的感受，往往以自我為中心，將患者技術(shù)化和物化，不能和患者建立良好的關(guān)系，嚴重時甚至造成醫(yī)療糾紛。

三、提高口腔醫(yī)學生人文素養(yǎng)的必要性

人擁有雙重屬性，分別是自然和社會屬性，因此口腔醫(yī)學是自然和社會人文科學技術(shù)的相互融合。提高醫(yī)學生的人文素養(yǎng)是新醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變的必要條件；目前最為提倡的生物-心理-社會醫(yī)學模式是將自然屬性和社會心理屬性同等對待，該模式體現(xiàn)了在患者的健康和疾病方面，社會心理因素有重要地位，因此有此意提高醫(yī)學生的人文素養(yǎng)水平。

四、口腔醫(yī)學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

其一，增加醫(yī)學生的人文教育，培養(yǎng)健全人格。目前的醫(yī)學生風華正茂，這個階段是改變他們的人生觀、價值觀和世界觀的絕佳時期；故增加醫(yī)學生的人文教育，培養(yǎng)他們的健全人格，是培養(yǎng)醫(yī)學生人文素養(yǎng)的有效方法[4]。其二，改變課程體系，更新理念。合理制定一些課程，將醫(yī)學學科的知識和其他人文知識同等待遇，是培養(yǎng)醫(yī)學生人文素養(yǎng)的有效方法。其三，加強學校與社會人文建設的力量。學校是醫(yī)學生生活和學習的重要區(qū)域，而社會是一個大世界，和每個人都密切聯(lián)系；可見，若大環(huán)境人文氛圍提高了，對提高醫(yī)學生的人文素養(yǎng)有很大幫助。其四，關(guān)注教師的人文素養(yǎng)。俗話說得好：“教師是人類靈魂的工程師”，教師的言傳身教直接影響學生的人文素養(yǎng)，也是教師培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的直接表達方式[5]?？梢姡囵B(yǎng)和創(chuàng)造一批人文素養(yǎng)良好的優(yōu)秀教師，在提升教師名譽地位的同時，也促進了學生人文素養(yǎng)的提高，是為醫(yī)療事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀接班人的重要舉措。

參考文獻：

[1]胡曉潘，余占海.對口腔醫(yī)學生人文素養(yǎng)的思考[J].中國醫(yī)藥導報，2011，08（17）：138-139.

[2]馬駿馳，胡建，顧衛(wèi)平等.淺談口腔醫(yī)學生實習中的醫(yī)患交流學習[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26（24）：129-130.

[3]李元，程華剛，江智霞等.貴州省醫(yī)學生入學動機及人文素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查[J].醫(yī)學信息，2013，26（1）：170-172.

[4]曾光，柴治國，倪峰等.提高口腔醫(yī)學生醫(yī)學人文素養(yǎng)的思考[J].牙體牙髓牙周病學雜志，2016，26（7）：448-451.

[5]趙弼洲，余占海.口腔醫(yī)學生人文素質(zhì)教育的意義和思考[J].醫(yī)學與哲學，2010，31（20）：72-73.