如何構(gòu)建生活化的小學(xué)語文課堂

有玉梅

摘 要：生活即教育是陶行知先生生活教育理念的核心思想之一，是將抽象生活形象化的理論依據(jù)。也就是說，小學(xué)語文教學(xué)要在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，有效地將生活與教學(xué)結(jié)合在一起，這樣不但能夠給虛擬、枯燥的灌輸式課堂注入生機(jī)，而且，也能讓學(xué)生感受到文本中所描寫的自然、社會(huì)、事件、人物更貼近現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而，使學(xué)生在體驗(yàn)和交流中意識(shí)到語文與生活之間的關(guān)系，并推動(dòng)學(xué)生自發(fā)地、主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生活化；情境；焦點(diǎn)；素材

小學(xué)階段是語文課程學(xué)習(xí)的打基礎(chǔ)階段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量、打好語文基礎(chǔ)有著重要的作用。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要結(jié)合教材內(nèi)容構(gòu)建出生活化的語文課堂，以此來改變上述現(xiàn)象，幫助學(xué)生重新燃起參與語文課堂活動(dòng)的熱情，進(jìn)而使學(xué)生在生活化的、豐富的語文課堂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何構(gòu)建具有生活化氣息的語文課堂進(jìn)行論述，以期為學(xué)生全面的發(fā)展做出相應(yīng)的

貢獻(xiàn)。

一、體驗(yàn)生活情境

“體驗(yàn)”是指讓學(xué)生親身去感受。而體驗(yàn)生活情境的教學(xué)方法就是將文本中所描寫的故事或者是情境用生活化的語言進(jìn)行交流和表演，一來能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率；二來能夠拉近文本與生活之間的距離，讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握知識(shí)，在情境感受中找到參與語文活動(dòng)的動(dòng)力。

如，在講《中彩那天》時(shí)，我選擇了生活情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生分別扮演“父親”“母親”“庫(kù)伯先生”“我”“擴(kuò)音器”等人物，并以小組為單位對(duì)文本進(jìn)行“劇本改編”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)入手重新組織語言，表達(dá)文本中的思想感情。下面是某小組改編后的劇本部分展示：

擴(kuò)音器：A先生（代替的是父親的名字），請(qǐng)到百貨商店門口來領(lǐng)取你的彩票獎(jiǎng)品，是一輛奔馳牌汽車。（重復(fù)著說著）

我：A先生，是我爸爸，我爸爸中獎(jiǎng)了。（跑到商店門口，找到父親）

我：爸爸我想去車上玩會(huì)。（高興）

爸爸：不允許，爸爸還有其他事情。（態(tài)度冷冷的。）

……

在小組形成自己的劇本后，組織學(xué)生進(jìn)行表演，展示給大家。而且，在這個(gè)過程中，還能讓學(xué)生感受到語文與生活之間的距離，學(xué)生也能從表演中理解為什么爸爸會(huì)不高興，為什么爸爸會(huì)將彩票還給庫(kù)伯先生。當(dāng)然，這樣的生活化語文課堂的構(gòu)建要比教師單一的灌輸、重點(diǎn)的講解效果要好得多，而且，學(xué)生的課堂投入度也會(huì)得到大幅度提高。

二、關(guān)注生活焦點(diǎn)

所謂的焦點(diǎn)簡(jiǎn)單地說就是集中點(diǎn)，是構(gòu)建生活化語文課堂的銜接點(diǎn)。所以，在構(gòu)建生活化語文課堂中，教師要善于抓住焦點(diǎn)，抓住學(xué)生比較喜歡的點(diǎn)，然后，將其與語文教學(xué)結(jié)合在一起，并引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用中掌握基本的語文知識(shí)。

如，在“長(zhǎng)征勝利80周年”之際，為了給枯燥的語文課堂注入生機(jī)，在教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生以“長(zhǎng)征”為話題進(jìn)行下面的活動(dòng)：

（1）給長(zhǎng)征勝利寫幾句寄語，字?jǐn)?shù)不限

（2）以小組為單位，以“長(zhǎng)征”為話題，自制手抄報(bào)

組織學(xué)生完成上述兩項(xiàng)任務(wù)，這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到語文的價(jià)值，感受到語文與生活之間的密切關(guān)系，而且學(xué)生自主寫作、自主制作對(duì)學(xué)生寫作素材的積累、寫作質(zhì)量的提高也起著非常大的作用。

又如，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，組織學(xué)生對(duì)自己喜歡的電視劇、動(dòng)畫片、歌曲進(jìn)行描寫和欣賞，比如，有學(xué)生喜歡《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌，我們就可以讓學(xué)生暢所欲言地說一說自己為什么喜歡這首歌，說一說蝸牛和黃鸝鳥的形象等等。而且，在這個(gè)過程中，學(xué)生的視野也會(huì)得到拓展，語言應(yīng)用能力也會(huì)得到提高。

綜上可以看出，關(guān)注生活的焦點(diǎn)不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，活躍語文課堂氣氛，而且也能讓學(xué)生的情感態(tài)度得到提升。

三、挖掘生活素材

生活素材的挖掘是走出教室、走進(jìn)生活的基礎(chǔ)，也是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間的主要活動(dòng)之一。所以在語文教學(xué)時(shí)，我們不僅要教會(huì)學(xué)生從書本中尋找知識(shí)，從課外閱讀文本中感悟道德，還要有意識(shí)地從生活中掌握知識(shí)，從生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的對(duì)象。

例如，春節(jié)期間，組織學(xué)生摘抄一些對(duì)聯(lián)，并在反復(fù)閱讀后嘗試著寫下一幅“春聯(lián)”來表達(dá)自己的感情。

又如，從廣告標(biāo)語中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。隨著企業(yè)文化越來越被重視，廣告不論從形式還是廣告詞都越來越漂亮，越來越富有意義，如“人民城市人民建，建好城市為人民”“山清水秀的苗寨風(fēng)光，讓你流連忘返”等等，組織學(xué)生從這些廣告語中感受語文的價(jià)值，感受中國(guó)漢字的魅力。

總之，在“生活化”語文課堂的構(gòu)建中，教師要從不同的方面來挖掘生活素材，從生活中幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而在提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也能確保學(xué)生在自主體驗(yàn)、自主感受的生活化課堂中提升素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周慧霞.用生活理念構(gòu)建語文教學(xué)新課堂：談小學(xué)語文課程生活化[J].教育實(shí)踐與研究（小學(xué)版），2008（3）.

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