玩轉(zhuǎn)“英語口語”

肖靜

花式足球在中國的發(fā)展日益蓬勃，越來越多的青少年參與到花式足球運動中來。由此讓我想到英語教學(xué)是否也能采用適合學(xué)生、適合教師并能維持學(xué)生對學(xué)英語的持久興趣的夸張的花式英語教學(xué)法。

第一次給三年級的學(xué)生上英語課，他們就不停地用“Good morning，Miss Xiao！”“Hello！Hi！”熱情地向我打招呼。他們所表現(xiàn)出來的對英語的熱情真讓我感動。然而在剛開始的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。那么如何有效地激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語的持久興趣呢？

學(xué)生對某種知識感興趣，一是學(xué)生情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用。教師對學(xué)生英語興趣的喚起，最重要的是濃烈的學(xué)習(xí)氛圍的營造，那濃烈的學(xué)習(xí)氛圍如何來營造呢？《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?！边@就要求小學(xué)英語教學(xué)無論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的注意力。

因此，針對小學(xué)低中年級學(xué)生好動、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，在教學(xué)中嘗試創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生親身體驗，充分運用花式教法——說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演來吸引學(xué)生的眼球，從而激發(fā)他們學(xué)英語的興趣。

一、Say

學(xué)習(xí)和掌握英語的必要途徑是不停地模仿和練說，在教學(xué)中采用形式多樣的說就顯得尤為重要。

1.運用多種形式的說

在教學(xué)中充分運用說的各種形式，或師生互動，或生生互動，或Pair work，或Group work，或請發(fā)音準(zhǔn)確、聲音響亮作者為小老師帶讀等，激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣，避免因大量單一操練而引起的單調(diào)、乏味。

2.在玩中練說

如，在學(xué)習(xí)字母A，B，C，D時，讓每個組派出代表，學(xué)生利用自己的身體拼出這4個字母的樣子，這就讓學(xué)生輕松而形象地記住了每個字母的寫法。

3.創(chuàng)編Chant，配上律動

教材中有許多有趣活潑的內(nèi)容，結(jié)合插圖，配上律動會給人耳目一新的感覺。在學(xué)了英語之后嘗試讓學(xué)生創(chuàng)編Chant。雖然很簡單，可因為是學(xué)生自己編的，所以學(xué)生說起來就很自然地流露出自豪感和成就感。

二、Sing

把英語句子融于歌曲中，把音節(jié)融于節(jié)拍中，讀時朗朗上口，不單調(diào)呆板，頗具情趣。有些英語歌曲如Happy New Year等學(xué)生早就耳熟能詳了。因此，在英語課堂中充分運用音樂手段學(xué)習(xí)英語是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑之一。

1.充分利用現(xiàn)有歌曲

小學(xué)英語教材中結(jié)合每個單元的內(nèi)容基本都有歌曲。因此，在英語課堂教學(xué)中我會將歌曲作為Warm up，作為課間休息的背景欣賞音樂，甚至是活動的音樂指令。如“My family”第一課時的導(dǎo)入，讓學(xué)生在手指上畫好家庭成員圖樣，隨著音樂聲，學(xué)生邊唱邊舞動自己畫好的手指。唱一唱學(xué)過的英文歌曲，讓學(xué)生動一動，能使課堂氣氛迅速活躍起來，學(xué)生能很快地進(jìn)入英語課堂。

2.替換歌詞創(chuàng)編英語歌曲

學(xué)了歌曲Good morning后，將“afternoon，everning”等詞匯融入進(jìn)行歌詞替換，然后根據(jù)實際上課的時間進(jìn)行Greeting的練習(xí)。

三、Draw

運用畫這種形式能寓學(xué)習(xí)與樂趣之中，鞏固所學(xué)知識。在畫畫的過程中，孩子的思維會高度集中，也會充分體現(xiàn)個性。將畫畫運用于英語課堂，不僅會活躍課堂氣氛，增強記憶，促進(jìn)思維，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，豐富課堂教學(xué)。

1.教師用繪畫的形式進(jìn)行教學(xué)

如，在教學(xué)“Look at me！”第二課時，我利用簡筆畫在黑板上畫了帽子的帽檐，然后誘導(dǎo)學(xué)生猜一猜：“Whats this？”每個孩子都積極地參與，在一遍遍的猜測游戲中強化了對這些單詞的學(xué)習(xí)。還可利用簡筆畫的形式自然引出其他服裝單詞。

2.利用畫的方式形象記憶單詞

對于某些單詞，如“big，small”等，在教學(xué)時除了用夸張的體態(tài)語言表示以外，還可以用夸張的寫法表達(dá)出來，big就寫得大大的，small就寫得小小的，給學(xué)生以直觀、深刻的印象。或者用對比的形式用畫表示。

3.學(xué)生利用畫畫展開想象，鞏固所學(xué)

學(xué)了色彩之后，我布置了這樣的課外作業(yè)：運用學(xué)過的色彩和單詞展開合理想象，畫一幅畫。作業(yè)交上來之后我發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)生都用心設(shè)計了這份作業(yè)。在運用句型“Whats this？Its a…What colour is it？Its red.”問答時顯得很有成就感。而且每個孩子有個性差異，所完成的畫也為教學(xué)提供了豐富的素材。

四、Act

隨著新課標(biāo)的推行與實施，教學(xué)空間更靈活，更廣闊，教材對于教師來說只是一個媒介，一個引導(dǎo)學(xué)生參與各種英語活動的橋梁?，F(xiàn)在的學(xué)生歡迎更有趣、形式更新穎的學(xué)習(xí)方式，因此，營造輕松愉悅的課堂氣氛尤為重要。每位教師可以根據(jù)自己的特點、學(xué)生的特點，創(chuàng)造適合自己、適合學(xué)生的各種花式英語教學(xué)法。讓我們一起去開拓屬于自己的花式英語教學(xué)方法！