對小學(xué)班主任工作的探究

邵海軍

摘 要：眾所周知，班主任是班集體的組織者、管理者和策劃者，其工作屬于學(xué)校工作的重要組成部分。班主任的教育勞動(dòng)是一種專業(yè)性的勞動(dòng)，要想勝任班主任的勞動(dòng)教育，就需要逐漸地走向?qū)I(yè)化，它的成效決定著班級的狀況及整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。和諧的班集體有助于小學(xué)生的成長，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)勁的生命動(dòng)力，讓學(xué)生的認(rèn)知和意志得到充分發(fā)揮。從小學(xué)班主任對班集體的正常秩序的建立和班級偶然事件發(fā)生的處理兩個(gè)方面進(jìn)行探討，從而實(shí)現(xiàn)班主任工作能力的提高。

關(guān)鍵詞：正常秩序；班風(fēng)；班主任

一、建立班集體的正常秩序

一個(gè)班集體，如果沒有良好和正常的秩序來維護(hù)，就不可能稱之為一個(gè)合格的班級。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”一個(gè)良好班集體的形成，必須有一個(gè)人人都遵守的班級規(guī)章制度，這也是做好班級工作的重要保證。為此，班主任必須做到努力加強(qiáng)對班集體制度的建設(shè)，制定符合小學(xué)生的規(guī)章制度，并且要讓學(xué)生做到嚴(yán)格遵守，從而引導(dǎo)班集體的持續(xù)健康發(fā)展。班集體是一個(gè)相互欣賞并使每個(gè)人的精神得以滋養(yǎng)、生命質(zhì)量得以提高的民主主體，為更多的個(gè)體生命意識(shí)的覺醒與生命力的勃發(fā)敞開更多、更系統(tǒng)的成長空間和發(fā)展平臺(tái)。

小學(xué)生的認(rèn)知水平還處于初級階段，對于規(guī)章制度的理解還不全面。但是，從另一方面來看，正是由于小學(xué)生的認(rèn)知處于形成階段，所以正是培養(yǎng)他們的好時(shí)機(jī)。班主任應(yīng)該做好對他們遵守規(guī)章制度能力的培養(yǎng)工作。班主任應(yīng)該制定一個(gè)班級規(guī)章，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該嚴(yán)格遵守，讓他們明白自己應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么。例如，該打掃清潔的時(shí)候必須值日，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，完成屬于自己的勞動(dòng)任務(wù)等等。這有利于小學(xué)生更好地融入班集體并培養(yǎng)他們遵守規(guī)章制度的能力。另外，對于班風(fēng)的建立也需要引起高度的重視。良好的班風(fēng)是把一個(gè)班級建設(shè)好的重要前提，每個(gè)學(xué)生都有義務(wù)建設(shè)好屬于自己的班級，當(dāng)然作為班主任，更應(yīng)該去管理好自己的班集體。班主任要正確引導(dǎo)輿論風(fēng)氣，正確的輿論導(dǎo)向?qū)W(xué)生的身心健康發(fā)展起到了積極的作用。具體可以做到：在每周星期一的班會(huì)課上，班主任可以讓學(xué)生對正確的、健康的輿論進(jìn)行闡述，并且讓學(xué)生將積極的東西加以發(fā)揚(yáng)。另外，學(xué)生在遇到困難的時(shí)候，班主任應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。學(xué)生在參與集體活動(dòng)時(shí)應(yīng)該互幫互助，積極配合班主任的工作，形成良好的班級風(fēng)氣和氛圍。

二、班級偶然事件的處理

班級活動(dòng)時(shí)學(xué)生需要在班主任的引導(dǎo)下實(shí)行有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，需要班主任將每個(gè)學(xué)生都發(fā)動(dòng)起來，團(tuán)結(jié)在一起，共同完成班集體的集體活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得參與感?！拔C(jī)”一詞的含義為：生死存亡的關(guān)頭。危機(jī)是一件事情轉(zhuǎn)機(jī)與惡化的分水嶺，是具有決定性的一刻，危機(jī)的發(fā)生都具有偶然性。在小學(xué)班級里，難免會(huì)發(fā)生很多難以預(yù)料的事情，班級危機(jī)事件的危害不可低估。學(xué)校生活中，班級危機(jī)的處理與管理是最讓班主任困擾的事情，其發(fā)生往往過于突然，讓人無法做事前準(zhǔn)備，因此，充分認(rèn)識(shí)班級危機(jī)的表現(xiàn)，對于班級危機(jī)的預(yù)防及應(yīng)對具有重要的積極作用。

小學(xué)一般容易發(fā)生的危機(jī)事件有自然災(zāi)害、校園暴力、社會(huì)性災(zāi)害等等。首先說自然災(zāi)害的危機(jī)，主要包括地震、洪水、食物中毒、傳染病等等，這些都會(huì)直接危害學(xué)生的身體健康和人身安全，所以必須引起班主任的高度警覺。另外班級里面比較調(diào)皮的男生會(huì)欺負(fù)比較弱勢的女生，這個(gè)時(shí)候班主任就需要正確引導(dǎo)。班主任要防止和控制危機(jī)，必須樹立正確的危機(jī)意識(shí)、居安思危，這也是做好班主任工作的起點(diǎn)。班主任具體需要做到以下方面。首先，以預(yù)防為主。班主任必須在日常管理中做好危機(jī)預(yù)警的演練工作和制度的制定，從而實(shí)現(xiàn)管理得制度化和模式化。第二，培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)和安全意識(shí)。班主任危機(jī)意識(shí)的培養(yǎng)是預(yù)防工作的一部分，只有當(dāng)學(xué)生也積極融入和配合老師的工作時(shí)，整個(gè)系統(tǒng)才能正常運(yùn)作。最后，需要做到積極應(yīng)對。雖然事實(shí)表明，班級的危機(jī)事件是可控和可防的，但是還是有難以避免的事件存在，所以這就要求班主任做到積極應(yīng)對危機(jī)事件，當(dāng)危機(jī)發(fā)生時(shí)，做到準(zhǔn)確快速地判斷，積極調(diào)整心態(tài)，首先保障學(xué)生的安全再采取相應(yīng)的應(yīng)急措施。

總之，如果想要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體，對于班主任的要求非常多。作為一個(gè)高明的教育管理者，班主任要做的有很多，如果僅僅讓學(xué)生去做是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任要學(xué)會(huì)提高自身的素養(yǎng)，為學(xué)生的成長營造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，創(chuàng)造一間適合學(xué)生成長的教室。當(dāng)學(xué)生把遵守制度變成習(xí)慣的時(shí)候，一切的生活都那么井然有序。班主任要做的，只是隨著學(xué)生的成長，不斷地完善班級管理制度，讓它更全面、具體，更人性化，符合學(xué)生的成長規(guī)律。

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