淺析小學(xué)高年級語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合

夏海蓮

摘 要：小學(xué)語文作為一門兼具理論性與實用性的科目，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點之一，聽、說、讀、寫能力又是語文學(xué)習(xí)中的重點，就小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)中的讀寫結(jié)合進行了進一步探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；教學(xué)策略

小學(xué)語文對于小學(xué)生來說是學(xué)習(xí)重點，更是學(xué)習(xí)中的難點，尤其是對于高年級的語文學(xué)習(xí)來說，已經(jīng)開始逐漸閱讀長篇的文章和寫更長的作文片段，而這些對于有些孩子來說是很困難的，如何讓學(xué)生將這兩項能力結(jié)合起來，幫助他們更好地掌握和吸收呢？本文就語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題和如何將讀寫能力結(jié)合進行了進一步闡述。

一、小學(xué)語文高年級出現(xiàn)的問題

1.學(xué)生的理解能力上不去。很多學(xué)生語文成績低的原因就是由于閱讀的分?jǐn)?shù)很低，而閱讀能力很低的原因之一，就是學(xué)生不理解當(dāng)中的意義，導(dǎo)致文章的意思會錯意或者壓根不理解，最終寫不正確答案，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)丟失，而語文閱讀能力的高低，也取決了語文其他題型分?jǐn)?shù)的好壞。所以，如何提升學(xué)生的閱讀能力已成為語文老師亟須解決的難題。

2.學(xué)生的作文審題不正確。眾所周知，語文作文作為語文學(xué)習(xí)中的大部頭，占據(jù)了語文試卷的半壁江山，而很多學(xué)生最頭疼的問題就是寫作文，好多人最大的問題就是，不知道怎么審作文題目，導(dǎo)致最終寫出來的文章文不對題，最終導(dǎo)致作文失分扣分。

3.學(xué)生的作文文采不夠好。學(xué)生作文分?jǐn)?shù)低，另外一個原因是學(xué)生的文采不好，不知道怎么用語言來表達(dá)自己的所思所想，寫出來的文章枯燥無味，文章的分?jǐn)?shù)也只是不高不低，有的甚至還會拉低平均分?jǐn)?shù)，造成自己的語文分?jǐn)?shù)偏低。

4.缺少必要的文學(xué)素材。學(xué)生寫不出來精彩作文的另外一個原因，就是學(xué)生在寫作文的時候不知道寫什么，缺乏必要的論據(jù)和論點，來填補自己文章的空白。

二、如何將讀寫結(jié)合起來更好地進行教學(xué)

讀和寫本來就是兩個互通的過程，兩者是相互促進，相互補充的，就像是人的兩條雙腿，只有同步提高，才能夠走得又快又好，那么如何幫助學(xué)生提升這兩種能力呢？

1.寫讀后感，閱讀寫作相互促進。為了幫助學(xué)生提升讀寫水平，我會要求學(xué)生每周寫三篇讀書筆記。為了寫讀書筆記，學(xué)生就會督促自己閱讀更多的內(nèi)容，這樣能提高自己語感和對于文字的把握能力，使自己在進行閱讀的過程中，逐漸提升自己的閱讀能力，而讀書筆記呢，可以幫助學(xué)生將閱讀過程精細(xì)化，將學(xué)生對于閱讀該篇文章的所得所想記錄下來，又能幫助學(xué)生將自己的想法記錄下來，長此以往，幫助學(xué)生提升自己對于文字的駕馭能力，最終達(dá)到讀書和寫作能力的同步提升。

2.擴寫仿寫，用寫作促進閱讀。在小學(xué)語文課文中，有很多值得我們細(xì)細(xì)咀嚼的好文章，是值得我們作為作文素材去討論的，例如，在學(xué)習(xí)《海倫凱勒》這一課時，我會讓學(xué)生對自己感興趣的段落進行擴寫，并讓學(xué)生就這篇閱讀寫一篇更為深刻的讀后感，并以此為題寫一篇作文。通過這種方式幫助學(xué)生深化理解課文的同時，加強了學(xué)生對閱讀理解的深度，另外，我還會要求學(xué)生根據(jù)《三亞落日》進行仿寫，模仿作者的寫作手法，進行寫作，寫一寫自己眼中的落日，通過仿寫來鍛煉學(xué)生的寫作能力，可謂一舉兩得。

3.收集好詞好句，閱讀促進寫作。擴寫和仿寫作為練習(xí)寫作的輸出過程，對于鍛煉學(xué)生的寫作技巧和構(gòu)思能力是極其有用的，但是，僅僅這么做還是不夠的，為了能夠讓學(xué)生寫的有文采，有內(nèi)涵，我還會要求學(xué)生在讀課外材料的過程中，積累所遇到的好詞好句，并且將他們歸類，并努力運用到自己的寫作中，通過一點點的嘗試和努力，逐漸幫助學(xué)生熟練運用這些好詞好句，而后學(xué)生會將這些好詞好句逐漸內(nèi)化成自己的東西，在運用的時候也會更加的得心應(yīng)手，最終幫助學(xué)生實現(xiàn)寫作能力的綜合提升。

4.讀書習(xí)慣，為寫作積累素材。寫作需要學(xué)生有自己的寫作技巧，學(xué)生在積累了自己的寫作素材，使自己的作文更加飽滿之外，也會使學(xué)生在閱讀這些課外書之后，能夠幫助學(xué)生更好地提升自己的閱讀技巧和閱讀能力。

5.時事為話題，以寫作促進閱讀。隨著新課程改革的進一步進行，小學(xué)語文的作文命題也變得更加貼近生活，因此我會在作文課上，緊扣時事熱點，結(jié)合生活進行命題，使作文更具有實效性，讓學(xué)生由于作文題目貼近生活而倍感親切，對于寫作這件事情也更加地感興趣，逐漸提升自己對于寫作的興趣。

小學(xué)語文閱讀技巧和寫作技巧的提升是一個相互的過程，教師要意識到這一點，并且利用這一點來幫助學(xué)生雙管齊下，達(dá)到閱讀與寫作水平的雙提高。但是，這一過程并不是一蹴而就的，而是需要一個漫長的過程。教師需要擁有足夠的耐心和信心來做這件事情，并且要根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)水平，對于自己的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)進行調(diào)整，并及時和學(xué)生進行溝通和交流，從而得到即時的反饋，這樣才能達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]劉書林.論小學(xué)語文的閱讀寫作教學(xué)[J].亞太教育，2016（3）.

[2]小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合的實踐研究方案[J].教研周刊，2014（22）.