陳穎
摘 要:數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,教師要從培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,抓好、抓住課堂教學(xué),利用好課后練習(xí)等方面來提高自己的課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生的能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教師;學(xué)生
根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,義務(wù)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程是基礎(chǔ)課程,對培養(yǎng)學(xué)生具有發(fā)展性和普及性。小學(xué)數(shù)學(xué)課程不但要使學(xué)生掌握基本技能和知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的能力,如創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、推理和創(chuàng)造性思維等能力,為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展過程中,數(shù)學(xué)是一門集基礎(chǔ)和能力于一身的學(xué)科,也是與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系比較緊的一門學(xué)科。故在學(xué)習(xí)中,我們必須重視和學(xué)好這門學(xué)科。對于小學(xué)生而言,一定要把小學(xué)階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打牢。俗話說:“良好的開端是成功的一半?!彼裕鳛橐幻W(xué)數(shù)學(xué)老師,我們在教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)的同時(shí),也要探究自己如何去教,做到教學(xué)相長。
作為一名基層教師,根據(jù)個(gè)人多年的教育教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為,應(yīng)該從以下幾個(gè)方面對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
一、教師要培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師,對于小學(xué)生而言,任何事物都具有新鮮感。我們可以利用這一點(diǎn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,從學(xué)生身邊的事情出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的活動(dòng)情景,讓學(xué)生充分參與到其中,引起其興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。如:我們在講授“表內(nèi)乘法”時(shí),可以適時(shí)地提問學(xué)生,剛才我們對回答對問題的3個(gè)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),每人發(fā)兩個(gè)小紅花,那我們一共要發(fā)幾個(gè)小紅花呢?(6個(gè))
再如,教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí),我們可以創(chuàng)設(shè)問題情景,讓學(xué)生分角色扮演售貨員和顧客,讓學(xué)生到商店中去買東西,花10元錢買面包,要給售貨員幾個(gè)5元的,幾個(gè)1元的,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種人民幣的面值,讓學(xué)生相互交流、互相探討,加深對各種人民幣幣值的認(rèn)識(shí)。這樣既活躍了課堂氣氛,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情,使學(xué)生在情景中輕松、愉快地學(xué)習(xí),提高課堂效率,高效地完成了教學(xué)任務(wù)。
二、教師要抓好、抓住課堂教學(xué)
活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性,我們要利用他們的天性,而不能扼殺天性。在課堂教學(xué)中,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“走神”“開小差”行為,把他們重新拉回課堂。這就要求我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,要使用能引起學(xué)生注意力的語言和教學(xué)道具,要有樂觀的情緒、親切的感情,加強(qiáng)師生之間的情感交流,建立良好的師生關(guān)系。對于教師而言,我們不但要讓學(xué)生喜歡自己,還要喜歡自己的課。
為了激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲,并使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中,我們要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生。在講授新知識(shí)時(shí),我們要科學(xué)導(dǎo)入,簡練而系統(tǒng)地揭示知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,在課堂上引入的知識(shí)能讓學(xué)生自己動(dòng)手、自己操作來解決問題。
如在講授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),可以設(shè)置情境:明明、蘭蘭兩個(gè)人吃一個(gè)蘋果,每個(gè)人吃多少呢?(■)如果加上紅紅三個(gè)人吃一個(gè)蘋果,每個(gè)小朋友應(yīng)該吃多少呢?“■”如何用所學(xué)的分?jǐn)?shù)知識(shí)表示呢?學(xué)生會(huì)很有趣,并急于想知道答案。老師可以順勢拿出兩個(gè)蘋果當(dāng)著學(xué)生的面切成■、■,讓學(xué)生直觀地感受分?jǐn)?shù)。
因此,教師在課堂教學(xué)中,要把所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)還原到學(xué)生的日常生活中,變成學(xué)生容易理解、容易接受的內(nèi)容。將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系,同時(shí)教師設(shè)計(jì)的問題要適合學(xué)生本身,激活學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,能自己動(dòng)手解決。比如在學(xué)習(xí)“觀察物體”時(shí),可以讓學(xué)生利用小鏡子,看自己身邊的同學(xué)、物體和數(shù)字的成像。教師可以提出問題,“你看到的同桌是否倒了?”“你看到的書上的字是否倒了?”“倒了的物體到鏡子的距離與現(xiàn)實(shí)的物體到鏡子的距離一樣嗎?”通過學(xué)生自己動(dòng)手操作和觀察進(jìn)一步理解知識(shí)。在課堂上,要求學(xué)生自己動(dòng)手解決問題,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)生只有通過獨(dú)立探究思考,才能直觀地感受、理解和掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。
三、教師要利用好課后練習(xí)
練習(xí)題的設(shè)計(jì),教師只有從學(xué)生的視角對教材進(jìn)行整體的加工和整理,才能在教材的知識(shí)體系中,做到有的放矢。教師要注重知識(shí)的前后聯(lián)系,強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ),提升學(xué)生的能力,在設(shè)計(jì)問題時(shí),要有意識(shí)地設(shè)計(jì)和選擇一些能拓展學(xué)生思維和解決問題策略的題目,開拓學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。如:在學(xué)習(xí)完“比一比”后,我們可以給學(xué)生留下這樣的問題,讓學(xué)生課下解決,“哥哥和弟弟每人有七塊糖,哥哥吃了三塊,弟弟吃了四塊,誰剩余的多呢?”再如,在學(xué)習(xí)完“時(shí)、分、秒”后,我們可以給學(xué)生布置以下作業(yè),“將自己放學(xué)后,回家吃晚飯、做作業(yè)、睡覺、起床、吃早飯、上學(xué)的時(shí)間,用圖的形式畫下來,上學(xué)時(shí)展現(xiàn)自己的作業(yè)”,以鞏固自己的所學(xué)知識(shí)。
教師在課后要給學(xué)生充分的探索、總結(jié)、發(fā)展的空間,使課堂所學(xué)知識(shí)得到鞏固。學(xué)生的智力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,也會(huì)有很大的提升,教師也會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
在今后的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要注意學(xué)生的理解能力的培養(yǎng),使學(xué)生能從小形成,如蘇聯(lián)心理學(xué)家克魯捷茨基所說的在方向上建立聯(lián)系,辨認(rèn)和理解各種逆向的數(shù)學(xué)問題的能力。為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].人民教育出版社,2003.