基于提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討

楊海峰，劉 發(fā)，周威佳，賈彬彬，趙洪運(yùn)

(哈爾濱工業(yè)大學(xué)(威海) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，威海 264209)

基于提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討

楊海峰，劉 發(fā)，周威佳，賈彬彬，趙洪運(yùn)

(哈爾濱工業(yè)大學(xué)(威海) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，威海 264209)

高校焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為材料成型及控制專業(yè)焊接方向教學(xué)體系不可或缺的部分，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力方面發(fā)揮重要作用，隨著高校教學(xué)改革不斷深入，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有的焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革已迫在眉睫。文章基于焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性分析，以及對(duì)焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路和方案的闡述和探討，以期為焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的教學(xué)模式的改革提供一定的借鑒和參考。

高校；焊接；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

引言

創(chuàng)新實(shí)踐人才的數(shù)量和質(zhì)量是國家間競(jìng)爭(zhēng)的核心動(dòng)力[1]。黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人高度重視創(chuàng)新實(shí)踐人才的培養(yǎng)。習(xí)近平主席在2014年6月召開的中國工程院第十二次院士大會(huì)、中國科學(xué)院第十七次院士大會(huì)的重要講話中指出，創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新是我國科技發(fā)展的主要方向；要堅(jiān)定不移地實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，就必須要增強(qiáng)國家的自主創(chuàng)新能力，最大限度解放和激發(fā)科技作為第一生產(chǎn)力所蘊(yùn)藏的巨大潛能，提升人才培養(yǎng)機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐人才的培養(yǎng)。

工科高校承擔(dān)著創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)表現(xiàn)為單一性、驗(yàn)證性等問題突出，已經(jīng)很難滿足現(xiàn)階段創(chuàng)新實(shí)踐能力人才培養(yǎng)的教學(xué)要求[2-3]?；诖耍芏喔咝ｉ_始改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并逐步探索新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極投身到實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的熱潮中，并取得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果：大連工業(yè)大學(xué)劉敬肖[4]等人分析、探討了基于創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的無機(jī)材料專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路及其實(shí)施辦法，強(qiáng)調(diào)了科研實(shí)例和虛擬仿真以及立體化實(shí)驗(yàn)教材在創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)中的重要作用，對(duì)于推動(dòng)材料專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革以及培養(yǎng)具有創(chuàng)新、實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才具有較好的指導(dǎo)作用；國防科技大學(xué)王偉[5]等人針對(duì)教育部提出的“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”，通過分析高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，探索了適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革模式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)卓越創(chuàng)新實(shí)踐能力的人才，以滿足社會(huì)發(fā)展的需要；武漢工程大學(xué)劉菲[6]分析了“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的不協(xié)調(diào)情況，結(jié)合“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐，提出“分類分項(xiàng)目教學(xué)、開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、完善考核方式”等科學(xué)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案；蘇州大學(xué)楊劍宇[7]在對(duì)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)性地提出改革意見，以期使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能發(fā)揮出它應(yīng)有的效力；山西農(nóng)業(yè)大學(xué)劉甲[8]著重探討了如何從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)體系等方面進(jìn)行改革，以促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的參與積極性，進(jìn)一步提高他們的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。

焊接專業(yè)是工科門類中一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是機(jī)械制造、能源化工等國家經(jīng)濟(jì)命脈行業(yè)需求的技術(shù)專業(yè)。該專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的、基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、具備焊接基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為焊接教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是加深學(xué)生對(duì)焊接基礎(chǔ)理論和應(yīng)用特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地解決本專業(yè)亟需解決的問題，這對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)具有非常重要的意義。本文基于現(xiàn)階段焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性分析，以及焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路和方案的闡述和探討，以期為焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的改革提供一定的借鑒和參考。

一、焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性

(一)社會(huì)需求提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢(shì)在必行

近年來，高校的招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，大眾化教育逐漸深入人心，人們接受高等教育的機(jī)會(huì)隨之增加。同時(shí)，用人單位對(duì)高等教育創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求越來越高，對(duì)與之密切相關(guān)的高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。

(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺乏創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

目前絕大部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以驗(yàn)證性的演示實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生親自動(dòng)手參加的實(shí)踐性活動(dòng)較少。實(shí)踐環(huán)節(jié)是單純的“填鴨式”教學(xué),學(xué)生主要接受單向輸入的信息，這必然造成學(xué)生被動(dòng)接受信息，實(shí)驗(yàn)效果差，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。

(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源缺乏有效整合，缺乏一個(gè)統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源缺乏有效整合，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)以前，不能對(duì)本專業(yè)的即將實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)預(yù)期結(jié)果等實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，缺乏一個(gè)統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行整合。

(四)實(shí)驗(yàn)教師與理論教師獨(dú)立性較強(qiáng)，銜接性不足

理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論知識(shí)、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的不可或缺的兩部分內(nèi)容。然而，目前的實(shí)際教學(xué)情況是理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是獨(dú)立分開的。理論教師在課堂的授課內(nèi)容無法與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容形成有效銜接，造成學(xué)生在接受知識(shí)體系上形成錯(cuò)位，影響學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的整體提升。

(五)實(shí)驗(yàn)教師資質(zhì)和業(yè)務(wù)水平參差不齊，投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)熱情不高

實(shí)驗(yàn)教師作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)參與的最核心因素，實(shí)驗(yàn)教師的資質(zhì)和業(yè)務(wù)水平極大程度地影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而直接作用于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)水平的提高。然而，由于長(zhǎng)時(shí)間重理論輕實(shí)踐思想意識(shí)的形成，首先在實(shí)驗(yàn)教師的資質(zhì)和業(yè)務(wù)水平引進(jìn)方面較之理論教師有一定程度降低；同時(shí)，對(duì)于現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教師缺乏統(tǒng)一的培訓(xùn)和職稱、待遇的上升空間不同，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教師資質(zhì)和業(yè)務(wù)水平參差不齊、投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)熱情不高。

二、焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

(一)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新性、綜合設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例修正

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上是對(duì)于理論教學(xué)的被公認(rèn)的基本理論、定律的發(fā)生過程直觀展示，具有極強(qiáng)的簡(jiǎn)潔性和視覺沖擊性，在焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是不可或缺的。但同時(shí)，要通過修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，修訂培養(yǎng)方案，適當(dāng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，而綜合設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)教學(xué)大幅度增加；對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容做到及時(shí)更新，基于不同年級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)象，因材施教，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。

(二)借助信息化技術(shù)，構(gòu)建焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。依托焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源(實(shí)驗(yàn)教學(xué)所涉及的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程等視頻影像資料)在焊接教學(xué)平臺(tái)的整合，學(xué)生可以通過信息化管理平臺(tái)預(yù)先對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，提升焊接教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)不僅為大一年度項(xiàng)目、卓越工程師、工程領(lǐng)軍人才、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等服務(wù)，還可以為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)及科研等服務(wù)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)優(yōu)化資源配置，避免了儀器設(shè)備的資源浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源共享，提升設(shè)備使用效率。

(三)理論教師與實(shí)驗(yàn)教師溝通機(jī)制的建立

實(shí)驗(yàn)中心作為實(shí)驗(yàn)教師的直接管理部門，應(yīng)該積極主動(dòng)牽頭與各理論教學(xué)教研室溝通協(xié)調(diào)，暢通實(shí)驗(yàn)教師與理論教師溝通渠道：定期不定期的組織座談會(huì)，邀請(qǐng)理論教師與實(shí)驗(yàn)教師對(duì)于如何做好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程設(shè)置進(jìn)行深入探討，使之更利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并把此項(xiàng)活動(dòng)常態(tài)化，建立實(shí)驗(yàn)教師與理論教師長(zhǎng)效溝通機(jī)制，完善理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接和過渡。

(四)重視實(shí)驗(yàn)教師的引進(jìn)、提升以及發(fā)展空間的鼓勵(lì)

主管實(shí)驗(yàn)教學(xué)的校、院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要重視實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，積極引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師以濃厚的興趣、飽滿的熱情投身到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。首先，在實(shí)驗(yàn)教師引入時(shí)要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，從根本上解決實(shí)驗(yàn)教師資質(zhì)和業(yè)務(wù)水平參差不齊的問題；其次，對(duì)于現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教師積極營造培訓(xùn)、資質(zhì)提升機(jī)會(huì)，學(xué)?？梢怨M(fèi)派遣實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，以及推進(jìn)自身學(xué)歷學(xué)位的提高；最后，在實(shí)驗(yàn)教師職稱評(píng)定、獎(jiǎng)勵(lì)待遇方面應(yīng)該享受與理論教師同等的待遇，并同時(shí)建立適于實(shí)驗(yàn)教師的獎(jiǎng)懲措施制度，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。

三、結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平一定程度上反映出高校培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力人才的綜合實(shí)力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主旨始終要堅(jiān)持培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的人才。焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過程，需要所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究者和參與者的不懈努力，積極總結(jié)自身的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，探索出適合焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)循序漸進(jìn)、科學(xué)化的改革之路，為國家培養(yǎng)出卓越的具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的人才。

[1] 王燕，劉少華，劉青.高校實(shí)驗(yàn)室信息化管理系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用前景[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(11)：77-79.

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[8] 劉甲.關(guān)于高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考[J].高教學(xué)刊，2016(24)：128-129.

Discussion on the reform of welding experimental teaching based on improving students’ innovative practice ability

YANG Hai-feng,et al.

(SchoolofMaterialsScienceandEngineering,HarbinInstituteofTechnologyatWeihai,Weihai264209,China)

The welding experiment teaching as the material forming and control professional welding direction teaching system indispensable part,play an important role in cultivating students’ ability of innovation and practice,with the deepening of teaching reform in Colleges and universities,strengthen the reform of the existing welding experiment teaching is imminent.The analysis of the necessity of the welding experiment teaching reform based on welding and the experimental teaching reform and plan elaboration and discussion and provide some reference to the reform for welding experimental teaching to raise students’ ability of innovation and practice of teaching mode.

university;welding;experiment teaching;reform

10.3969/j.issn.1009-8976.2017.02.027

2017-03-18

楊海峰(1988—)，男(漢)，內(nèi)蒙古赤峰，碩士，助理工程師，材料學(xué)院教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心副主任 主要研究高強(qiáng)度鋼板焊接及材料表面改性、實(shí)驗(yàn)室管理。

G304

A

1009-8976(2017)02-0106-03