王秋祎

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 管理科學(xué)與工程學(xué)院，安徽 蚌埠 233030）

關(guān)于提升工科大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的研究

王秋祎

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 管理科學(xué)與工程學(xué)院，安徽 蚌埠 233030）

本文從工科大學(xué)生所面臨的就業(yè)問題出發(fā)，闡述了就業(yè)軟實(shí)力的內(nèi)涵及工科大學(xué)生所需具備的就業(yè)軟實(shí)力.通過學(xué)校第二課堂的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，在思想政治、動手能力、溝通表達(dá)、創(chuàng)新精神等方面得到大幅度提升，從而解決工科大學(xué)生就業(yè)難問題.

工科；軟實(shí)力；就業(yè)；綜合素質(zhì)

當(dāng)下，本科畢業(yè)生就業(yè)形勢異常激烈，據(jù)統(tǒng)計(jì)2015年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到749萬，2016年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到765萬，2017年預(yù)計(jì)高校畢業(yè)生將達(dá)到795萬.大學(xué)生的就業(yè)春天不會來臨，他們所面臨的就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻.工科大學(xué)生又是我國眾多大學(xué)生中的主力軍，我國有1047所本科院校開設(shè)工科專業(yè)，占全國本科高校的91.5%.作為工科大學(xué)生，第一課堂的學(xué)習(xí)主要是一種專業(yè)理論教育模式，重理論輕實(shí)踐、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì).面對幾百萬的就業(yè)大軍工科學(xué)生的優(yōu)勢何在，在校期間通過何種方式來提高就業(yè)軟實(shí)力為步入社會打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).除了第一課堂的學(xué)習(xí)之外工科學(xué)生需通過第二課堂的鍛煉不斷提高動手實(shí)踐能力，提升自身的就業(yè)服務(wù)能力，增強(qiáng)做人、做事的能力，努力培養(yǎng)自己多方面的綜合素質(zhì)，以此提升自我服務(wù)社會的能力，進(jìn)而增強(qiáng)就業(yè)競爭力.

隨著我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，企業(yè)的改革不斷推進(jìn)，對于工科學(xué)生的需求量也不斷增大.工科大學(xué)生無疑成為了建設(shè)新型國家的中堅(jiān)力量，面對如此龐大的就業(yè)市場工科學(xué)生的就業(yè)狀況仍不容樂觀，針對這一現(xiàn)狀展開相關(guān)調(diào)研，通過問卷調(diào)查綜合分析等形式研究出提升工科大學(xué)就業(yè)軟實(shí)力的相關(guān)對策.

1 就業(yè)軟實(shí)力的內(nèi)涵

軟實(shí)力是通過吸引和說服別人服從你的目標(biāo)從而使你得到自己想要東西的能力，軟實(shí)力是一種能力，它能通過吸引力而非威逼或利誘而達(dá)到目的.何為“就業(yè)軟實(shí)力”，對于一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生來說主要指的是專業(yè)知識以外的能力，包括學(xué)生的性格、品德、涵養(yǎng)、魅力以及對他人的影響力和吸引力的綜合.學(xué)生在校期間第一課堂的學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)的就是學(xué)生的硬實(shí)力，在嚴(yán)格的科學(xué)管理下，有計(jì)劃、分門類的課堂授課以及與之相配套的實(shí)驗(yàn)、復(fù)習(xí)、輔導(dǎo)等教學(xué)活動.通過一系列的專業(yè)課學(xué)習(xí)是學(xué)生扎實(shí)掌握相關(guān)理論知識，為日后的提升和拓展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而獲得了相應(yīng)的獎(jiǎng)學(xué)金證書、計(jì)算機(jī)等級證書、英語等級證書、學(xué)位證畢業(yè)證等等.而學(xué)生的軟實(shí)力主要是教學(xué)計(jì)劃的課堂學(xué)習(xí)之外所從事的一切活動，即課堂教學(xué)之外的所有活動.第二課堂的拓展是對基礎(chǔ)知識的補(bǔ)充和擴(kuò)展，包括學(xué)生的溝通能力、商務(wù)禮儀、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新精神等等.

2 工科大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力現(xiàn)狀分析

工科大學(xué)生在校期間所學(xué)知識專業(yè)性較強(qiáng)，即使在如此嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，企業(yè)對于工科學(xué)生的需求量還是很大的，所以工科學(xué)生的就業(yè)前景還是較好的.但是就目前對于企業(yè)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)企業(yè)還是傾向于具有一定社會工作經(jīng)驗(yàn)的往屆畢業(yè)生.對于應(yīng)屆畢業(yè)生來說面對求職公司并不是很了解公司對技術(shù)的需求，學(xué)習(xí)的東西過于理論化，相應(yīng)的實(shí)踐及動手能力較差，工作上手較慢.還有些學(xué)生在入職后暴露出軟實(shí)力不足，表現(xiàn)在人際交往能力差、學(xué)習(xí)能力不夠，一些學(xué)生感覺自己被“冷落”又不知如何改變現(xiàn)狀，甚至出現(xiàn)被用人單位辭退的情況.工科大學(xué)生與一般大學(xué)生相比，邏輯思維能力很強(qiáng)，更加擅長推理計(jì)算，但創(chuàng)新能力及想象能力較弱，主要是因?yàn)榈谝徽n堂的學(xué)習(xí)相對封閉且所學(xué)的課程理論性較強(qiáng)需要縝密的思緒.工科大學(xué)生更善于獨(dú)立思考問題，計(jì)劃性較強(qiáng)，工作流程傾向于按既定計(jì)劃進(jìn)行.工科大學(xué)生不善言辭、相對收斂，表達(dá)能力較差，但是具有細(xì)心、低調(diào)、不張揚(yáng)的特點(diǎn)，能夠很好的把握工作和學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)問題.

3 工科大學(xué)生就業(yè)難的突出表現(xiàn)

工科學(xué)生對學(xué)習(xí)的關(guān)注度較高，學(xué)習(xí)的主動性和積極性較強(qiáng)，科學(xué)研究能力和分析能力較強(qiáng)，學(xué)校的第一課堂比較重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的安排也側(cè)重基礎(chǔ)教育，實(shí)踐訓(xùn)練硬件環(huán)境不夠?qū)е聦W(xué)生的動手操作時(shí)間短、強(qiáng)度弱、熟練程度低.恰恰用人單位對工科學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，導(dǎo)致企業(yè)傾向于有工作經(jīng)驗(yàn)的非應(yīng)屆畢業(yè)生.

傳統(tǒng)的教育模式制約了工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力，長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生偏重理論知識的學(xué)習(xí)，死記硬背成為常態(tài)，從而忽略了在實(shí)際生活中汲取知識，這也就扼制了學(xué)生的創(chuàng)造力以及從實(shí)踐中尋求知識的能力.

工科學(xué)生接受的教育比較傳統(tǒng)，長期枯燥的專業(yè)課學(xué)習(xí)使得學(xué)生沒有更多的時(shí)間培養(yǎng)個(gè)人興趣、提升個(gè)人綜合能力.社會實(shí)踐機(jī)會較少，組織能力和溝通能力得不到鍛煉，在求職過程中不能很好的展示自己，導(dǎo)致面試碰壁、就業(yè)受挫.

4 工科大學(xué)生提升就業(yè)軟實(shí)力的重要性

根據(jù)企業(yè)對人才的需求以及工科大學(xué)生實(shí)際面臨的就業(yè)壓力，提升工科學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力顯得相當(dāng)重要.

4.1 提升學(xué)生綜合實(shí)力

綜合實(shí)力包括硬實(shí)力和軟實(shí)力，對于大學(xué)生來說這兩者都很重要，相輔相成缺一不可.學(xué)生在校期間要按照第一課堂的教學(xué)要求完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，這是就業(yè)的基本保障.通過第二課堂的補(bǔ)充和提升來全面提高學(xué)生的綜合實(shí)力.工科大學(xué)生綜合實(shí)力的提升有利于學(xué)生更好的吸收文化知識、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高探索與創(chuàng)新能力.當(dāng)今社會的發(fā)展和企業(yè)的進(jìn)步都離不開創(chuàng)新性，成為創(chuàng)新性人才需要同時(shí)具備扎實(shí)的理論知識和較強(qiáng)的人文素質(zhì)，所以每一位工科大學(xué)生都應(yīng)自覺主動地提高自己的專業(yè)知識、人文修養(yǎng)，成為內(nèi)外兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才.

4.2 更好的解決就業(yè)難題

從當(dāng)前工科學(xué)生的就業(yè)情況與用人單位反饋的意見可以看出，工科畢業(yè)生就業(yè)軟實(shí)力不足成為就業(yè)難的主要問題.通過工科學(xué)生綜合實(shí)力的提升可以很好的解決這一問題，幫助工科大學(xué)生更好的融入社會，符合用人單位的需求，減小與其他求職者的差距.

4.3 工科大學(xué)生更好的發(fā)展

對于進(jìn)入職場的工科學(xué)生來說，日后的發(fā)展更多的還是依賴軟實(shí)力的發(fā)揮.軟實(shí)力不合格會直接影響個(gè)人的職業(yè)發(fā)展.因此，提升工科學(xué)生的就業(yè)軟實(shí)力不僅對走入職場有幫助，對日后的個(gè)人發(fā)展也大有好處.

5 如何提升工科學(xué)生的就業(yè)軟實(shí)力

針對工科專業(yè)的學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力存在的問題，培養(yǎng)出適合社會需求的高水平人才，有效提升工科專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，將第二課堂的教育內(nèi)容貫穿于育人的全過程，以此提高學(xué)生的就業(yè)軟實(shí)力.

5.1 充分重視學(xué)生的思想政治教育

提升學(xué)生的就業(yè)軟實(shí)力，增強(qiáng)服務(wù)社會的能力，需要重視學(xué)生的思想政治素養(yǎng).學(xué)生的思想政治素養(yǎng)包括做人、做事與樹立正確思想政治觀念.提高思想政治素質(zhì)就需要具有社會主義理想和觀念.大學(xué)階段是人一生中極為重要的時(shí)期，這個(gè)期間是每個(gè)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，通過開展思想政治理論教育和相關(guān)實(shí)踐活動來塑造和提升學(xué)生的人格魅力.工科學(xué)生在人格魅力的培養(yǎng)上會有缺失，學(xué)院指導(dǎo)老師同樣是工科出身，對于人文素質(zhì)的培養(yǎng)不夠?qū)I(yè)，學(xué)院要有針對性的邀請思想政治專業(yè)的老師開展相應(yīng)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，通過理論學(xué)習(xí)提升綜合能力.

5.2 增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識和社會工作經(jīng)驗(yàn)

鼓勵(lì)學(xué)生在校期間踏入社會或在校參加社團(tuán)活動.團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)需要一定的環(huán)境，大學(xué)中的學(xué)生組織就像一個(gè)小社會，想成功做一件事情，不僅需要有個(gè)人能力，更要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，既要有獨(dú)立性，更要有協(xié)同觀念.在校期間有意識的培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力，積攢工作經(jīng)驗(yàn).鼓勵(lì)學(xué)生多參與實(shí)踐和志愿活動，走進(jìn)社會與外界接觸，鍛煉語言表達(dá)能力和與人溝通能力.增強(qiáng)學(xué)生管理能力，加強(qiáng)自我管理水平、工作做事的管理技能，學(xué)習(xí)管理技巧，充分利用各種有利因素學(xué)會處理事情.學(xué)生需要不斷充實(shí)和完善自己，不斷積累知識，使個(gè)人能力得到鍛煉.

5.3 提升專業(yè)職業(yè)技能

學(xué)生在做好理論知識儲備的同時(shí)，還需掌握各方面知識，拓展視野、豐富頭腦，增強(qiáng)服務(wù)社會的能力.工科學(xué)生在校期間通過參加各類學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和社會實(shí)踐機(jī)會將理論知識轉(zhuǎn)化成專業(yè)技能，做到融會貫通.學(xué)院通過學(xué)分的設(shè)置要求學(xué)生必須修夠一定的課外實(shí)踐學(xué)分方可畢業(yè)，促使學(xué)生積極參加課外實(shí)踐的鍛煉，利用課余時(shí)間閱讀相關(guān)書籍，向有職場經(jīng)驗(yàn)的師長請教、學(xué)習(xí)，通過多渠道提升自身專業(yè)技能.

綜上所述，工科大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的提高不僅是其就業(yè)求職的能力，也是工科大學(xué)生在工作崗位上可以長期具有競爭優(yōu)勢的一種能力.這種能力是需要大學(xué)生在校期間不斷的自我鍛煉和自我提升的，一方面需要學(xué)生積極主動的通過第二課堂的教學(xué)來提高個(gè)人的動手能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等；另一方面也需要高校提供多方位的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育和專業(yè)技能的提高.鼓勵(lì)工學(xué)大學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，使之具備過硬的就業(yè)硬實(shí)力和軟實(shí)力.

〔1〕熊躍萍.高校學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力認(rèn)知差異研究——以理工類專業(yè)學(xué)生為例[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2015（6）:74-78.

〔2〕唐穬.關(guān)于用人單位對大學(xué)畢業(yè)生需求行為的研究[C].變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學(xué)生就業(yè)，2004．183－200．

〔3〕王金鳳，郭榮幸.提高工科大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的對策[J].高校管理，2010（2）：23-29.

〔4〕閆永帥.關(guān)于構(gòu)建工科高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的思考和實(shí)踐[J].人才資源開發(fā)，2015（24）：217-219.

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1673-260X（2017）06-0157-02

2017-03-14

2015年安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)教育事業(yè)發(fā)展研究項(xiàng)目（大學(xué)生養(yǎng)成教育機(jī)制構(gòu)建）（2015JFCY12）