王靚

摘 要 中高職銜接是構(gòu)建我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容。企業(yè)深度介入中高職銜接高技能人才培養(yǎng)全過(guò)程，有利于以職業(yè)能力為本位的課程體系、課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和雙師隊(duì)伍的建設(shè)，提升了聯(lián)合培養(yǎng)的系統(tǒng)性、一貫性。

關(guān)鍵詞 中高職銜接 校企合作 能力本位

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.12.005

Abstract The connection between Higher Vocational and technical education is an important part of the construction of modern vocational education system in china. The convergence of vocational training enterprise deeply involved in the whole process of high skilled talents， is conducive to the ability of occupation for the construction of school-based curriculum system， curriculum content， training and double team， improve the system of consistent joint training.

Keywords secondary and higher education cohesion； school enterprise cooperation； competency-based

0 引言

近年來(lái)國(guó)家與社會(huì)各界對(duì)中等、高等職教育的銜接內(nèi)涵建設(shè)越來(lái)越重視，但是由于中職學(xué)校與高職院校歸屬的管理機(jī)構(gòu)的不同、教育理念與教育方式的差異等各方面原因，使得中高職銜接存在不到位的狀況。在我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃綱要中，明確指出將中高職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展作為建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要任務(wù)。

青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院與“三二連讀”培養(yǎng)的中職學(xué)校黃島高等職業(yè)學(xué)校、青島海信通信有限公司，聯(lián)合開(kāi)展“應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)”專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。以專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體，以企業(yè)需求人才能力為導(dǎo)向，注重中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展、師資體系等方面銜接，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃開(kāi)設(shè)課程、案例資源、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等；清晰定位雙方的培養(yǎng)過(guò)程，課程內(nèi)容無(wú)縫銜接，教學(xué)管理一體化，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)連續(xù)，積極實(shí)踐中等和高等職業(yè)教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)通道的途徑。在培養(yǎng)過(guò)程中積極引進(jìn)地方大型企業(yè)介入，以面向企業(yè)需要培養(yǎng)高技能人才，企業(yè)的深度介入為中、高職聯(lián)合培養(yǎng)找到了較好的契合點(diǎn)，提升了聯(lián)合培養(yǎng)的效果。

1 企業(yè)深度介入中高職銜接中需要解決的問(wèn)題

現(xiàn)代化的企業(yè)，需要具有一定科學(xué)知識(shí)，受過(guò)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教育的新型勞動(dòng)者，而獲得這種勞動(dòng)者，僅僅依靠個(gè)人成長(zhǎng)和鍛煉的方式，不能滿足企業(yè)的需求。職業(yè)教育，就是擔(dān)負(fù)這一社會(huì)職能的組織。學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用性人才，企業(yè)提供用人需求和用人規(guī)格，這本是校企雙方能夠合作的基本邏輯。簡(jiǎn)單地說(shuō)，校企之間的根本關(guān)系就是人才供需之間的關(guān)系。而人才需要通過(guò)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)人才的過(guò)程，又必須與校企關(guān)系，也就是產(chǎn)教關(guān)系?！叭B讀”作為中高職銜接模式重要的一種方式，如何在過(guò)程中系統(tǒng)地體現(xiàn)校企合作，企業(yè)深度介入，中高職三方合作培養(yǎng)是一種可行的路徑與方式。

（1）以職業(yè)能力為本位的課程體系建設(shè)。建設(shè)以職業(yè)能力為本位課程內(nèi)容應(yīng)是中高職銜接聯(lián)合培養(yǎng)課程體系的設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。因企業(yè)的深度介入培養(yǎng)全過(guò)程，職業(yè)能力的內(nèi)涵和要素分析，讓課程內(nèi)容選擇變得較為直接。這為以職業(yè)能力為本位課程內(nèi)容選擇研究奠定了基礎(chǔ)。因?yàn)橹小⒏呗氁惑w化的銜接是專(zhuān)業(yè)建設(shè)分段的銜接、是課程內(nèi)容分段組織實(shí)施的銜接。因此，課程內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的選擇，是以整個(gè)一體化培養(yǎng)的目標(biāo)所從事的崗位，所需要的職業(yè)素養(yǎng)確定，教學(xué)的組織與實(shí)施、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、企業(yè)實(shí)習(xí)、日常與課程考核等都需服務(wù)于培養(yǎng)必要的職業(yè)能力。

（2）以職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，設(shè)置課程內(nèi)容。課程內(nèi)容設(shè)置是培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，適應(yīng)什么樣的工作崗位的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，職業(yè)崗位所需具備的能力要素，要分解于課程內(nèi)容當(dāng)中去，分解于整個(gè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程。應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)工科專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的前置后續(xù)和崗位工作過(guò)程有較強(qiáng)的對(duì)應(yīng)性，企業(yè)深度介入培養(yǎng)全過(guò)程，這種對(duì)應(yīng)的體現(xiàn)更具有針對(duì)性。專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，尤其是職業(yè)教育、中高等職業(yè)教育銜接的人才培養(yǎng)方案，應(yīng)特別需要突出“完整、系統(tǒng)、連續(xù)”的特點(diǎn)。這在以職業(yè)能力為本位的課程體系中，必須要注重的，課程體系是由課程內(nèi)容的組織與實(shí)施具體實(shí)現(xiàn)的。保障中高等職業(yè)教育的銜接，在兩個(gè)不同教育階段和兩所不同學(xué)校實(shí)施，必須要明確一個(gè)，也僅有一個(gè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力。以此為基準(zhǔn)（在培養(yǎng)過(guò)程中，該基準(zhǔn)需要與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整），去設(shè)置、開(kāi)發(fā)所對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容、配備所需的雙師型的教師團(tuán)隊(duì)、仿真與真實(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等。

（3）企業(yè)深度介入專(zhuān)業(yè)建設(shè)。中、高職一體化銜接課程體系設(shè)計(jì)、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)要全過(guò)程體現(xiàn)校企深度合作。在整個(gè)課程體系中有機(jī)融入企業(yè)特色課程，根據(jù)具體情況需要由企業(yè)派工程師到校教學(xué)，也可將學(xué)生組織到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)；在課程實(shí)施過(guò)程中，由企業(yè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)企業(yè)管理、生產(chǎn)等業(yè)務(wù)流程進(jìn)行課程教學(xué)，學(xué)生成為企業(yè)師傅的實(shí)習(xí)生、學(xué)徒工，企業(yè)作為組織實(shí)施教學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要一員。

（4）校企共建專(zhuān)兼結(jié)合雙師型為核心的培養(yǎng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍機(jī)制。雙師型師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是職業(yè)教育組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的必要條件，企業(yè)作為直接從事實(shí)體經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的主體，為職業(yè)院校建設(shè)與發(fā)展師資隊(duì)伍提供了得天獨(dú)厚的條件。一是企業(yè)是“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，每年接收學(xué)院教師赴海信掛職研修。二是學(xué)院組建專(zhuān)兼結(jié)合的雙師型教師團(tuán)隊(duì)，一起編寫(xiě)“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的核心課程教材，兼職教師為學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師提供生產(chǎn)一線的案例、項(xiàng)目，參與編寫(xiě)講義，對(duì)講義的初稿進(jìn)行審閱，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。三是企業(yè)兼職教師定期舉辦技術(shù)講座，在職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成等方面給學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)和建議。

（5）以提高技能為核心的培養(yǎng)培訓(xùn)基地共享機(jī)制。學(xué)校把學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)校外基地建在深度合作企業(yè)里，企業(yè)把員工培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)在學(xué)校，雙方互為人力資源池，建立以提高技能為核心的培養(yǎng)培訓(xùn)基地互有共享機(jī)制。一是學(xué)院把實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建在企業(yè)，提供學(xué)生見(jiàn)習(xí)參觀，接受學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。二是學(xué)院將課堂搬到企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間。在工業(yè)園區(qū)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生詳細(xì)了解了海信的發(fā)展歷程、企業(yè)文化、管理理念等方面內(nèi)容，并進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。三是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地完成頂崗實(shí)習(xí)，校企合作采取了頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化的模式，海信集團(tuán)和學(xué)生，根據(jù)學(xué)生意愿和實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)進(jìn)行雙向選擇，實(shí)習(xí)結(jié)束后很大比例的學(xué)生選擇留在海信就業(yè)。四是學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生具備較高專(zhuān)業(yè)技能和良好職業(yè)道德。五是學(xué)院是企業(yè)員工繼續(xù)教育基地，承擔(dān)企業(yè)新員工的培訓(xùn)和在職員工的繼續(xù)教育和進(jìn)修提高。

2 校企合作在中高職銜接中的具體實(shí)現(xiàn)

2013年青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黃島高等職業(yè)學(xué)校、青島海信通信有限公司三方開(kāi)展“應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)”三二連讀聯(lián)合培養(yǎng)，首期招收學(xué)員共計(jì)41人。校企合作、校校合作、三方聯(lián)辦的“三二連讀”大專(zhuān)既為學(xué)生直接升入高等院校深造提供了更加便捷的機(jī)會(huì)，又為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的就業(yè)崗位，還為企業(yè)解決了適用人才匱乏的后顧之憂。而企業(yè)方的介入使得中高職學(xué)校雙方的銜接更加緊密。

（1）培養(yǎng)目標(biāo)。青島市擁有眾多名牌家電生產(chǎn)企業(yè)，培養(yǎng)針對(duì)電子信息類(lèi)企業(yè)，掌握電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)必備知識(shí)和職業(yè)崗位技能，具有一定實(shí)踐能力，熟悉行業(yè)技術(shù)規(guī)范，能夠勝任電子信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域一線實(shí)際工作崗位的高素質(zhì)技能型人才是我們的辦學(xué)目標(biāo)。而青島海信通信公司的引入，對(duì)學(xué)生在職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德方面的要求更加深化與細(xì)化，讓培養(yǎng)目標(biāo)更貼近家電生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際需求，更利于有學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（2）管理機(jī)制。三方共同成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，由三方分管領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人組成，負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)、督察及協(xié)調(diào)。委員會(huì)每學(xué)期至少召開(kāi)兩次會(huì)議，溝通商討有關(guān)辦學(xué)事宜，組織編寫(xiě)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教材、對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)、督察。

（3）人才培養(yǎng)方案及課程體系。從職業(yè)崗位需求出發(fā)，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)理論教學(xué)課程體系和實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練體系。校企共同擬定教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，合作開(kāi)發(fā)教學(xué)課程，建立以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系，理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系高度統(tǒng)一，學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程緊密結(jié)合。

（4）雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。企業(yè)深度介入，尤其是企業(yè)優(yōu)秀工程師參與中、高職教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，校企合作共建優(yōu)秀、穩(wěn)定、并具有成長(zhǎng)性的雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)揮了重要的銜接與支撐作用。促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)與職業(yè)、崗位與課程、實(shí)訓(xùn)與就業(yè)等銜接的緊密性。提升了校企合作開(kāi)展職業(yè)教育人才培養(yǎng)的深度與質(zhì)量。我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中，海信通信公司負(fù)責(zé)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃選派高級(jí)工程師和管理人員等到黃島高等職業(yè)學(xué)校和青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程講授或技術(shù)指導(dǎo)。

（5）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)教育活動(dòng)。學(xué)校負(fù)責(zé)建設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，并根據(jù)專(zhuān)業(yè)隨著社會(huì)需要的不斷發(fā)展，不斷進(jìn)行必要性更新。在項(xiàng)目性、工程性的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)校的建設(shè)很難跟得上社會(huì)發(fā)展的需要，校企合作共建校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地就顯得尤為必要。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)基地和校外系統(tǒng)性實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，都是必須要有的，這為技能性證書(shū)與職業(yè)性資格證書(shū)的對(duì)接提供必要的物質(zhì)條件。

校企合作組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，我們比較注重以下幾個(gè)方面：①實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)來(lái)源真實(shí)，功能性較強(qiáng)，有一定的應(yīng)用價(jià)值；②實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施流程規(guī)范，符合國(guó)家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)實(shí)操現(xiàn)實(shí)；③校內(nèi)實(shí)訓(xùn)使用企業(yè)通用的仿真軟件，提高實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的適用性和經(jīng)濟(jì)性；④與企業(yè)合作，進(jìn)廠實(shí)操，頂崗實(shí)習(xí)、在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，體驗(yàn)職業(yè)氛圍；⑤根據(jù)教學(xué)安排，給學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)計(jì)劃定期到企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐，在公司參加部分專(zhuān)業(yè)課的授課，完善技能培養(yǎng)。

（6）考核與激勵(lì)機(jī)制。應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)三二連讀班在五年期間由三方建立考核淘汰獎(jiǎng)懲機(jī)制，將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)成績(jī)和表現(xiàn)及見(jiàn)習(xí)成績(jī)納入轉(zhuǎn)專(zhuān)科段和入企時(shí)的重要依據(jù)。

海信通信公司為該班設(shè)立“海信通信勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金”，每學(xué)期設(shè)立“勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金”一萬(wàn)元，學(xué)生上學(xué)期間就享受海信通信公司正式員工同等的福利待遇，每季度均享受公司為所有學(xué)生免費(fèi)配備統(tǒng)一服裝，不用再配校服，上學(xué)期間可折算兩年工齡，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐期間的表現(xiàn)，企業(yè)給予累計(jì)，并參與到公司技術(shù)工人能力評(píng)定中來(lái)，畢業(yè)后要求全員達(dá)到中級(jí)工水平。學(xué)生畢業(yè)后可到公司從事工藝、質(zhì)量、管理崗位。

3小結(jié)

從為青島海信公司定向培養(yǎng)的畢業(yè)生工作情況的反饋來(lái)看，校企聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生，針對(duì)性強(qiáng)，尤其是在三二連讀培養(yǎng)的過(guò)程中，因?yàn)橛泻献髌髽I(yè)的深度介入，做到了中高職真正的銜接。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，能夠很快適應(yīng)和勝任崗位工作，獨(dú)立操作能力強(qiáng)，工序過(guò)程知識(shí)扎實(shí)，做到了用得上、用得好、留得住。

2016年度山東省教育科學(xué)研究課題（16SC186）、2014年度青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院“教改”重點(diǎn)課題（JG-14-10）

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