大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調查分析

艾克熱木·克里木江+竇璐瑤+王藝霖

摘 要：文章通過對新疆農業(yè)大學大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進行問卷調查，分析得出新疆農業(yè)大學大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀存在的問題，并提出對策建議。

關鍵詞：大學生 創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀 新疆

中圖分類號：F240 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）12-185-02

一、引言

自我國1999年實行高校擴招政策以來，畢業(yè)生逐漸遞增，從2003年的212萬人增長至2016年的765萬人。畢業(yè)人數(shù)增加隨之而來的是大學生就業(yè)壓力上升，與此同時面臨經(jīng)濟下行的壓力，大學畢業(yè)生面臨一畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)狀，大學生創(chuàng)業(yè)成了解決就業(yè)壓力的新途徑。李克強總理在《政府工作報告》中提出的《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要（草案）》，明確了今后五年經(jīng)濟社會發(fā)展的主要目標任務，提出了一系列支撐發(fā)展的重大政策、重大工程和重大項目，突出了六個方面。其中，培育壯大一批有國際競爭力的創(chuàng)新型領軍企業(yè)，持續(xù)推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，成為了熱點話題。

隨著創(chuàng)業(yè)熱潮的不斷升溫，在我國利好的政策支持下，許多大學生開始嘗試創(chuàng)業(yè)。本文以新疆農業(yè)大學大學生作為調查對象，分析了當前的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題，并提出了相關建議及措施。

二、新疆農業(yè)大學大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調查

本文以新疆農業(yè)大學大學生作為研究對象，共發(fā)放“大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調查”問卷500份，共收回問卷491份，其中有效問卷487份，回收率為97.40%。

在回收的有效問卷中，男生共162人，占33.26%；女生共325人，共66.74%（見表1）。

（一）大學生“心動”的多行動的少

自從“十一五”提倡大學生自主創(chuàng)業(yè)以來，大學生自主創(chuàng)業(yè)就一直是社會熱門話題，隨著政府和地方相繼出臺的各類扶持政策以及就業(yè)形勢的不斷嚴峻，使得大學生自主創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但是，真正加入創(chuàng)業(yè)大軍的人卻很少。從大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調查中了解到，有創(chuàng)業(yè)意愿的人高達78%，但真正去實施的只有6.78%，而創(chuàng)業(yè)成功的更是僅有1.23%?，F(xiàn)今我國的大學生創(chuàng)業(yè)還處于剛剛起步階段，自主創(chuàng)業(yè)的實際人數(shù)占大學生群體的比重較小。大學生群體仍舊將考取公務員，進入事業(yè)單位和外資企業(yè)作為主要目標。自主創(chuàng)業(yè)精神積極性的提升依舊需要各方的努力。

（二）對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度隨年級增加而改變

對于剛從高中時代過度到大學的新生們而言，大學生活才剛剛開始，很多人還處在家長羽翼的保護下，對社會還未真正涉足，充滿了朝氣，被問及對大學生自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度時，68.8%的大學生選擇支持并想嘗試，隨著年級的增長，這個比例在大二達到頂峰，高達72.38%的大二學生支持并有意愿嘗試自主創(chuàng)業(yè)。大一、大二的學生處在由高中進入大學的人生上升期，大一對于新環(huán)境的陌生感到大二逐漸消失，交際圈擴大，對于未來夢想追逐是最斗志昂揚的階段，敢打敢拼，富有活力，最愿意接納和吸收新事物及新挑戰(zhàn)，反觀到了大三，這個比例開始呈現(xiàn)下滑趨勢，53.7%的比例遠低于大一剛入校時期，而到大四這個比例達到44.41%的低谷，從數(shù)據(jù)可以直觀地發(fā)現(xiàn)隨著畢業(yè)期限的臨近，大 三、大四的學生對于創(chuàng)業(yè)的熱情在逐漸退卻。

（三）對創(chuàng)業(yè)培訓充滿熱情

創(chuàng)業(yè)需要的不僅僅是一腔熱情，還需要知識、經(jīng)驗和資金，目前在高校中開展的創(chuàng)業(yè)培訓、比賽和專業(yè)的課程還較少，調查顯示僅有35.11%的院系開設了相關課程，反應了高校對于創(chuàng)業(yè)教育還不夠重視，創(chuàng)業(yè)相關課程普及度不高，覆蓋面狹窄。隨著大學生創(chuàng)業(yè)意識的增加，國家對于創(chuàng)業(yè)的支持程度不斷提高，有將近七成的受調查大學生表示如果學校開設相關課程，愿意修讀。這也是臨近畢業(yè)的學生實際考慮時，固定工作收入的吸引力遠高于創(chuàng)業(yè)的意愿。

（四）就業(yè)形勢嚴峻并未成為大學生創(chuàng)業(yè)的動力

越來越困難的就業(yè)壓力于大學生群體而言是擺在面前最真實的現(xiàn)狀，創(chuàng)業(yè)熱潮的興起帶動了大學生對創(chuàng)業(yè)的關注，其中為什么要創(chuàng)業(yè)這個問題的調查結果顯示大學生對于創(chuàng)業(yè)更多地是為了實現(xiàn)自我價值。

從表2中，可以看出大學生創(chuàng)業(yè)動機偏向實現(xiàn)自我價值?！疤魬?zhàn)自我”的占32.21%，挑戰(zhàn)自我屬于馬斯洛需求理論中的實現(xiàn)自我價值這一最高層次，創(chuàng)業(yè)對于他們而言是一種新興的舞臺，一種展現(xiàn)自我價值的方式；“個人偏好”占28.13%，部分大學生出于自身喜好，傾向創(chuàng)業(yè)，一方面是出于免于受他人束縛，自我意識較強，另一方面是享受創(chuàng)業(yè)的過程，年輕而充滿活力的大學生群體更愿意接受挑戰(zhàn)；“解決就業(yè)”占21.15%，只有兩成的大學生覺得創(chuàng)業(yè)是為了解決就業(yè)，還是有大學生認為，即使就業(yè)再難，還是應該先就業(yè)。

不少大學生并不以創(chuàng)業(yè)作為解決就業(yè)的途徑，即使一畢業(yè)就要面臨同期765萬人的激烈競爭，還有之前畢業(yè)卻沒有找到工作的畢業(yè)生，在此局面下，只有兩成多的人認為創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)的途徑。一方面是出于面對創(chuàng)業(yè)時的無助感和重重阻礙，調查顯示“缺乏經(jīng)驗”是大學生自主創(chuàng)業(yè)面臨的最大問題，占比高達72.70%，對大學生而言，無論是對于市場的分析，大環(huán)境的趨勢，政策方針，還是對自身能力的定位，對要進入的領域的定位、分析、自身掌握的專業(yè)技能、人脈等都沒有一個很好的了解，對未知的恐懼是大學生創(chuàng)業(yè)前進道路上最大的心理障礙。由于很多大學生對市場的真正情況把握的不清楚，缺乏對準備進入的市場領域的全面分析，項目實施前制定的方案又脫離市場實際情況，導致創(chuàng)業(yè)失敗。大學生僅憑著一腔熱血的激情實施的創(chuàng)業(yè)計劃，在市場環(huán)境發(fā)生突然變化時往往會使“新手們”措手不及，從而導致創(chuàng)業(yè)計劃擱淺；另一方面創(chuàng)業(yè)的高風險性是使大學生停下腳步的根本因素，“失敗帶來的后果難以承受”在大學生自主創(chuàng)業(yè)面臨的問題中占49.08%，創(chuàng)業(yè)的大學生最擔心的就是創(chuàng)業(yè)失敗，一旦失敗很可能就會背負上債務，這會讓有些家庭難以承受。由于大學生經(jīng)濟能力有限，在下海經(jīng)商失敗后導致自己及家庭背上沉重的經(jīng)濟債務，以及失敗后可能致使大學生產(chǎn)生一定的心理負擔，并可能會對創(chuàng)業(yè)大學生以后的正常生活與工作產(chǎn)生負面影響。因為大多數(shù)大學生還未經(jīng)歷過挫折與磨難，相較于其他人創(chuàng)業(yè)失敗帶來的打擊，從心理層面帶來的影響較大，心態(tài)的調整也就需要更長的時間。因此，在就業(yè)壓力如此嚴峻的當下，大學生還是更愿意就業(yè)，選擇創(chuàng)業(yè)是為了解決就業(yè)的，只占兩成。

（五）創(chuàng)業(yè)資金問題

創(chuàng)業(yè)資金是創(chuàng)業(yè)的首要因素，大學生群體普遍沒有收入來源，創(chuàng)業(yè)資金是創(chuàng)業(yè)的動力來源，沒有資金寸步難行。由于大學生缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，許多大學生拿到投資后不到一年就破產(chǎn)倒閉的很多，致使大學生想拿到風險投資者的青睞非常困難。調查顯示，33.68%的大學生會選擇銀行貸款作為創(chuàng)業(yè)啟動資金的首要來源，目前國家對于大學生提供免息的創(chuàng)業(yè)貸款，作為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策；只有4.93%的大學生選擇“風險投資”作為創(chuàng)業(yè)資金的主要來源。

（六）對于休學創(chuàng)業(yè)的態(tài)度

2014年12月10日，教育部發(fā)布《關于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求各高校建立彈性學制，允許在校生休學創(chuàng)業(yè)。在大學中有創(chuàng)業(yè)想法的大學生在一定程度上受限與自身的學業(yè)，面臨兩難的選擇。如果要實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想，就必須放棄自己的學業(yè)；如果堅持學業(yè)，就不得不在大學期間放棄創(chuàng)業(yè)夢想。在關于大學生對學校提供休學創(chuàng)業(yè)是否愿意休學創(chuàng)業(yè)的調查中，有46.41%的人選擇“如果有合適的項目會考慮”，這部分大學生保持比較理性的思想，在沒有適合的項目前保持學業(yè)的修行，他們是潛在的創(chuàng)業(yè)者，對于創(chuàng)業(yè)抱有熱情，只是缺乏合適的項目。為這部分群體設立彈性學制，在嚴格把關的前提下，允許合理的申請休學創(chuàng)業(yè)，是推動大學生創(chuàng)業(yè)，也是讓大學生到社會中磨練自己，提高自身綜合素質的方法。

三、對策和建議

（一）實踐大學生創(chuàng)業(yè)教育，提高大學生自身素質

大學生群體缺乏系統(tǒng)的理論知識學習與具體實踐，缺乏創(chuàng)業(yè)所需的經(jīng)驗，學校要培養(yǎng)大學生的自主創(chuàng)業(yè)意識，對學生進行創(chuàng)業(yè)培訓，讓他們有機會在社會實踐、創(chuàng)業(yè)實踐等活動過程中將所學的知識與實踐相結合，在正確了解社會的基礎上認識社會的條件“積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗”逐漸形成自己的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。調查顯示，在最希望得到的創(chuàng)業(yè)幫助方面，“創(chuàng)業(yè)能力培訓”和“創(chuàng)業(yè)知識培訓”分別占比66.53%和57.70%，政府和高校應該更加關注大學生在創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的問題，開展幫扶措施，有針對的進行指導，高校要聘請創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、投資人、專家學者等擔任兼職導師，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生進行一對一指導。另外，高校面向全體大學生開發(fā)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，納入學分管理，改進教學方法，增強實際效果。

（二）開展彈性學制的實施和把關

大學生在校創(chuàng)業(yè)是未來的趨勢，高校在嚴格把關，仔細審核的前提下，應實施彈性學制，允許在校大學生休學創(chuàng)業(yè)。高校應在為學生提供彈性學制的同時，為休學創(chuàng)業(yè)的學生提供場地、資金和導師的最大扶持，大學生在校期間切實參與到社會實踐中進行創(chuàng)業(yè)可以了解自身知識不足，將來回到學校再繼續(xù)完成學業(yè)，也才更有的放矢，學習更有目標，將來也可以比較輕松的面對就業(yè)帶來的壓力。

（三）政策的加強宣傳與增加新的扶持政策

在調查中顯示完全沒有關注過政府有關大學生創(chuàng)業(yè)的相關扶持政策的大學生占近半數(shù)。政府和高校應通過多種渠道向大學生宣傳國家對于大學生創(chuàng)業(yè)的相關扶持政策，例如：高校的微信公眾號、校園官方微博、舉辦趣味知識競賽、校園廣播以及大屏幕播報等。在對現(xiàn)有扶持政策的調查中，僅有兩成的大學生認為現(xiàn)有的扶持政策可以有效地幫助大學生創(chuàng)業(yè)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，一方面是政策普及度和執(zhí)行度不高，有些學生不清楚自己可以利用那些政策來降低風險和獲得幫助，另一方面是地方機構對于政策執(zhí)行力度不夠，責任分配不明朗，在多頭管理情況下，大學生在尋找創(chuàng)業(yè)幫扶時，容易遭遇政府有關部門的踢皮球，形成“誰都在管，誰都不管”的怪圈，一定程度上削弱了創(chuàng)業(yè)意向者的積極性與主動性。加強監(jiān)管力度，明確職責，針對本地的特殊情況推出合適的幫扶政策，不應將過時的，不符合當?shù)氐恼邚姲嵊蔡椎酱髮W生創(chuàng)業(yè)者身上，根據(jù)大學生群體創(chuàng)業(yè)存活率低的現(xiàn)狀進行調查，出臺相對應的政策服務，進行專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育平臺建設。

四、結束語

大學生創(chuàng)業(yè)是我國在轉型過程中一種新興的職業(yè)選擇方式，它涉及廣泛，與教育、政治、民生等各方面息息相關，是解決大學生就業(yè)壓力的有效方式，是實現(xiàn)大學生自身價值的重要載體，是社會和諧的重要推動力。大學生在具備一定的知識結構的同時，應該去培養(yǎng)和鍛煉其實踐能力、交往能力以及團隊作戰(zhàn)能力等。學校也應該抓緊相關隊伍建設，促進人才培養(yǎng)，形成完整體系，將企業(yè)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育進一步落實到教育之中。

[基金來源：新疆維吾爾自治區(qū)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（201610758092）。]

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（作者單位：新疆農業(yè)大學管理學院 新疆烏魯木齊 830052）

（責編：賈偉）