黃萍秀

【摘要】?jī)?yōu)化漢語(yǔ)拼音教學(xué)是提升小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)，以現(xiàn)階段小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)工作狀況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來(lái)小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)反思，分析其中存在的問(wèn)題，提出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案，以提升小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；漢語(yǔ)拼音；教學(xué)問(wèn)題；反思；優(yōu)化方案

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課標(biāo)教學(xué)提出，漢語(yǔ)拼音教學(xué)需要展現(xiàn)出豐富多彩的特點(diǎn)，結(jié)合游戲和活動(dòng)等形式，與普通話和識(shí)字融合在一起，這種教學(xué)方案可以為漢語(yǔ)拼音教學(xué)提供發(fā)展的方向?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)有關(guān)小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的研究在不斷增多，獲取了很多優(yōu)質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)，但是仍有眾多區(qū)域?qū)嵤┑臐h語(yǔ)拼音教學(xué)工作并不完善，普通話的推廣較難。

一、小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)情況分析

小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)主要分為以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生自身的素質(zhì)存在一定的差異性。學(xué)生學(xué)習(xí)的拼音教學(xué)水平不平衡。雖然幼兒時(shí)期的孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)漢語(yǔ)拼音的知識(shí)，但是還是有很多學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行正規(guī)的教學(xué)。同時(shí)，受到一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)能力、口語(yǔ)表達(dá)能力都存在一定的區(qū)別，這對(duì)教師實(shí)施教學(xué)工作來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)難題。并且此時(shí)學(xué)生的注意力無(wú)法全面集中，學(xué)習(xí)效率得不到提升。第二，教師的教學(xué)素養(yǎng)需要提升。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師不但要傳遞給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想，因此教師自身的教學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的影響。依據(jù)實(shí)際案例的分析，很多小學(xué)教師的綜合素質(zhì)無(wú)法達(dá)到教學(xué)工作的需求。第三，家庭教學(xué)落后。有些學(xué)生家長(zhǎng)實(shí)施的教學(xué)理念不完善，有些家長(zhǎng)外出打工掙錢(qián)，家中只有爺爺奶奶，照顧孩子的生活和學(xué)習(xí)。這些人大部分都是沒(méi)有知識(shí)基礎(chǔ)的，對(duì)于拼音更了解的不深，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)工作更沒(méi)有任何幫助。以此導(dǎo)致家庭教育工作出現(xiàn)問(wèn)題，并且影響學(xué)生學(xué)習(xí)工作的效率和質(zhì)量。

二、小學(xué)拼音教學(xué)中應(yīng)用的方案

在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)方案，其中主要分為以下幾點(diǎn)：第一，觀察記憶。教材中存在非常多的圖片，教師可以依據(jù)這些圖片實(shí)施教學(xué)，特別是那些相近讀音的字母，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，“e”就非常像一只鵝，因此教師在教學(xué)中可以依據(jù)這些圖片為學(xué)生直觀展現(xiàn)拼音知識(shí)。第二，辨別比較。例如，“f”“t”的字形容易混淆，這時(shí)學(xué)生可以依據(jù)雨傘進(jìn)行表演，雨傘向上是“t”，雨傘向下更像是“f”，并且依據(jù)行動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。第三，歌訣激趣。例如，在學(xué)習(xí)n、l和ü相拼，兩點(diǎn)不去掉的規(guī)律時(shí)，配上兒歌：小ü小ü真淘氣，整天搗亂和調(diào)皮，氣壞爸媽n和l。小ü小ü知錯(cuò)了，淚珠汪汪有兩顆。同時(shí)戴上頭飾進(jìn)行表演，從中教育學(xué)生應(yīng)該做個(gè)知錯(cuò)就改，聽(tīng)話的好孩子。第四，組詞造句。新教材中所有的拼讀都是先出現(xiàn)不帶調(diào)的音節(jié)，再出現(xiàn)帶調(diào)的音節(jié)、拼音詞語(yǔ)及拼音句子，編排循序漸進(jìn)，適合遷移。新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素質(zhì)。一年級(jí)的孩子的拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。在合作之前，我們得先找準(zhǔn)合作點(diǎn)，教會(huì)合作討論問(wèn)題，同時(shí)注意合作人數(shù)不宜過(guò)多，以2—4人為宜，小組長(zhǎng)輪流當(dāng)，讓每個(gè)學(xué)生都成為組織者，成為學(xué)習(xí)的小主人。例如，在教學(xué)音節(jié)“hǔ”的時(shí)候先給學(xué)生找出合作點(diǎn)：1.這幅圖上畫(huà)的是什么？2.圖上的音節(jié)怎樣讀？3.這個(gè)音節(jié)是由哪些字母組成的？我讓學(xué)生在同桌之間展開(kāi)討論，看到老虎圖，學(xué)生說(shuō)出了“一只兇猛的老虎正在東張西望地尋找食物”“一只老虎正在青青的草地上散步”，學(xué)生語(yǔ)言豐富，在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中互相幫助，互相完善。第五，故事渲染。例如，在教學(xué)bɑ的四聲時(shí)就可以用故事穿插，故事的主人公是聰聰。教師說(shuō)：“聰聰喜歡做什么呢？（多媒體顯示喇叭畫(huà) 面）接著出現(xiàn)音節(jié)bā，以多種形式練讀。又說(shuō)：“有一天，天氣特別好，聰聰出去玩兒，走到院子旁，看到了什么呀？”（多媒體顯示小女孩打靶畫(huà)面）再以多種方式練讀bǎ?！奥斅斃^續(xù)走啊走，又看到什么呢？”（多媒體顯示小男孩拔蘿卜）“聰聰看到多有趣的事，真高興，他要回去告訴爸爸?！保ǘ嗝襟w顯示爸爸畫(huà)面）一個(gè)故事講完，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，bɑ的四聲也學(xué)會(huì)了。第六，結(jié)合行動(dòng)和理念不斷豐富教學(xué)課堂。漢語(yǔ)拼音部分創(chuàng)設(shè)了情境圖和語(yǔ)境歌，即將同一組字母納入一幅情境圖中，并配以相應(yīng)的“語(yǔ)境歌”。如《ɡ k h》一課的情境圖便是：弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥跑來(lái)勸阻他，小弟弟，很聽(tīng)話，忙把蝌蚪放回家。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)欲望。第七，拓展環(huán)境。可以將拼音中的字母寫(xiě)在卡片上，并且貼在課堂的墻上，以及提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的過(guò)程中，展示奧運(yùn)五環(huán)的圖片，讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的知識(shí)和想要表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)生依據(jù)圖片可以想到中國(guó)2008年舉辦奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志，其中“奧運(yùn)會(huì)”中“奧”的拼音是“ɑo”。因此，教師這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母，在分析單韻母到復(fù)韻母知識(shí)的轉(zhuǎn)變和連接，促使學(xué)生依據(jù)教師的指導(dǎo)了解“ɑ”到“o”的變化，之后向?qū)W生展現(xiàn)“?！薄吧徟骸钡葟?fù)韻母單詞的圖片進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的記憶力。這樣的教學(xué)形式有助于教師從簡(jiǎn)單到復(fù)雜實(shí)施教學(xué)，展現(xiàn)了閱讀圖片，創(chuàng)造情境的教學(xué)特點(diǎn)。

因此，在實(shí)施小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的過(guò)程中，需要結(jié)合新課改提出的要求，全面結(jié)合教學(xué)素材，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)課堂。同時(shí)，在課堂教學(xué)中不但要關(guān)注課堂教學(xué)，依據(jù)興趣創(chuàng)造教學(xué)課堂，促使學(xué)生自主參與到實(shí)際教學(xué)中，同時(shí)還要構(gòu)建豐富的課堂環(huán)境，結(jié)合實(shí)際生活案例創(chuàng)造情景，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)拼音知識(shí)，獲取更多的小學(xué)漢語(yǔ)拼音知識(shí)和學(xué)習(xí)技能。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）