陸磊

【摘要】如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)一直是廣大教師所不斷研究的一門學(xué)問，所謂教無定法，要因材施教。進(jìn)城務(wù)工子弟學(xué)生的家長的語文素養(yǎng)不足以幫助他們?cè)谶@一方面有很大的提高，所以面對(duì)這些“嗷嗷待哺”的學(xué)生，教師的付出難以得到很好的回報(bào)。本文將重點(diǎn)分析這類學(xué)生在語文學(xué)科中學(xué)科素養(yǎng)缺失的表現(xiàn)，提出具體的教學(xué)策略，并探索有效的問題解決方法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)民工子弟；語文素養(yǎng)；表現(xiàn)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我校的生源基本來自城中村，或是隨父母進(jìn)城務(wù)工來到本校的孩子，沒有好的學(xué)前教育，加之家庭教育的缺失，所以在學(xué)習(xí)上非常的吃力?，F(xiàn)就本人在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)上遇到的一些問題和如何解決這些問題提出一些想法。

一、班級(jí)語文學(xué)科素養(yǎng)缺失的表現(xiàn)

（一）讀書呆板，為讀而讀

聽、說、讀、寫，讀是語文學(xué)科的一個(gè)基本又重要的組成部分，由于農(nóng)民工子弟的學(xué)生由于家庭原因沒有能夠在學(xué)前教育中接受到較好的朗讀訓(xùn)練，加上平時(shí)在家庭中大部分都是講家鄉(xiāng)的家鄉(xiāng)話，所以入學(xué)后雖然經(jīng)過了一年多的口語訓(xùn)練，朗讀時(shí)不少學(xué)生還是存在不少問題，如夾壯、吐字不清等，加之平時(shí)訓(xùn)練不足，所以讀課文時(shí)只能做到模仿老師或者音頻的范讀，不能有感而讀，讀不出感情和人物的語氣，只能是為讀而讀。

（二）書寫隨意、馬虎

俗話說：字如其人，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣可以讓一個(gè)人終身受益。班級(jí)的寫字習(xí)慣養(yǎng)成往往出現(xiàn)兩極分化的情況：家長重視的，學(xué)生就能夠?qū)懗鲆皇侄苏麧嵉淖煮w，這類學(xué)生的語文素養(yǎng)往往比較容易培養(yǎng)和提高。相反，本班有數(shù)位同學(xué)寫字習(xí)慣非常的糟糕，一位的鉛筆字粗枝大葉，黑麻麻的；一位左手寫字，歪歪扭扭，常常把“鉤”和“提”的筆畫弄混；還有一位最為糟糕，握拳抓筆，連拿筆的姿勢都沒有養(yǎng)成，主要是因?yàn)榧彝ソ逃娜笔?，家長用“放養(yǎng)”式的教育方式來教育他們，離開的家長的監(jiān)督，慢慢地就養(yǎng)成了這些隨意寫字的陋習(xí)。

（三）對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣不濃

如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)一直是廣大教師所不斷研究的一門學(xué)問，所謂教無定法，要因材施教。進(jìn)城務(wù)工子弟學(xué)生的家長的語文素養(yǎng)不足以幫助他們?cè)谶@一方面有很大的提高，所以面對(duì)這些“嗷嗷待哺”的學(xué)生，教師的付出難以得到很好的回報(bào)。但是不少學(xué)生家長對(duì)小孩學(xué)習(xí)漠視，不僅不給小孩購置字典、課外書和文具，甚至不聞不問，聽之任之，教育方式簡單粗暴，造成一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也不端正，興趣不濃，覺得有沒有課外書讀無所謂，作業(yè)寫得對(duì)不對(duì)也沒關(guān)系。這樣造成的惡性循環(huán)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的語文知識(shí)得不到強(qiáng)化和積累，沒有主動(dòng)去閱讀的念頭，更加沒有寫話的題材。

（四）學(xué)習(xí)消極被動(dòng)

由于家庭的“放養(yǎng)”式教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)非常被動(dòng)，缺失各種學(xué)生應(yīng)具備的語文素養(yǎng)，語言表達(dá)不清晰；書面表達(dá)困難，無話可寫；分析和處理問題的能力較弱，自主學(xué)習(xí)能力不高等各種令人揪心的不良表現(xiàn)。使得學(xué)生對(duì)語文的興趣越來越少，缺乏自信心。

二、如何提高語文學(xué)科素養(yǎng)

痛定思痛，進(jìn)行反思，我覺得可以通過以下幾個(gè)方面提高農(nóng)民工子弟學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)上。

（一）制定能全面提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃

應(yīng)改變“為分?jǐn)?shù)而教”的教學(xué)理念，通過實(shí)踐探討和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，制定適合本校的，能夠全面發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方式，這是保證教學(xué)不偏離方向的前提。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和主動(dòng)性

學(xué)習(xí)任何知識(shí)的動(dòng)力都來自于興趣，所以，學(xué)生們能否愛上語文這門學(xué)科，無非是是否對(duì)它有濃厚的興趣。因此，要提高學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師做好一名引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高他們的自信心，使學(xué)生能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語文。如在課堂上，表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于提問的行為，獎(jiǎng)勵(lì)有進(jìn)步的同學(xué)；進(jìn)步是日積月累和潛移默化的，給所有的學(xué)生制定“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”的計(jì)劃，因材施教。

（三）克服阻力，提高學(xué)生的朗讀、閱讀和寫作的能力

父母是孩子的第一任教師，家庭教育在孩子成長中起到舉足輕重的作用。雖然存在學(xué)生的家庭教育缺失，但是沒有一個(gè)家長是愿意放棄自己孩子的，所以教師要與家長多溝通，讓他們多購置學(xué)習(xí)工具書和課外讀物，對(duì)于實(shí)在有困難的學(xué)生，要尋求社會(huì)援助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成長的道路上無后顧之憂！

語文，就是要多讀、多看、多寫。而這些都是不能一蹴而就的，也是不能由太人代替去做的，必須一步一個(gè)腳印，才能滴水穿石。書籍是人類進(jìn)步的階梯，如果教室的讀書角里有一本本嶄新的書籍，一定能吸引孩子們的注意力；如果不斷的制定持久的閱讀活動(dòng)，一定能維持孩子們的這份閱讀的渴望和沖動(dòng)。看的書多了，自然能體會(huì)到書中表達(dá)的情感，自然能進(jìn)入到書中的角色，寫作能力也就提高了。

（四）家校合作，豐富學(xué)生的課外生活

靈感來自于生活，如何提高學(xué)生的生活閱歷，不外乎多走走、多看看。在學(xué)校中學(xué)到的是課本中的知識(shí)，是別人的經(jīng)驗(yàn)，只有讓學(xué)生看到世界的精彩，才能提高他們的見聞。語文素養(yǎng)較高的學(xué)生見識(shí)面也較廣，有來自閱讀的，有來自電視的，也有來自親身經(jīng)歷的。因此，如果平時(shí)家長能在周末時(shí)多陪孩子去見見世面，陪他們?nèi)?，陪他們?nèi)ビ^看各類文化展覽，陪他們?nèi)ヂ糜?，這樣孩子們的見識(shí)面就更廣了。課外的見聞廣了，學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)到的知識(shí)無法滿足，才能不斷去發(fā)展、去學(xué)習(xí)、去運(yùn)用。

三、結(jié)語

提高孩子們語文的學(xué)科素養(yǎng)，語文教師可謂任重而道遠(yuǎn)，肩上的擔(dān)子越重，我們的力量就要越大。教學(xué)相長，要提高學(xué)生的素養(yǎng)，本身我們語文教師的學(xué)科素養(yǎng)就要達(dá)到一定高度，并和孩子們一起不斷進(jìn)步、成長，這是為人師表的體現(xiàn)，也是對(duì)教師這份神圣稱號(hào)的尊重。

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（編輯：龍賢東）