蘇志靈

摘要：隨著教育的發(fā)展和國內(nèi)文化藝術(shù)水平的提升，高校師范類音樂教育有所進步，在培養(yǎng)的人才數(shù)量上和招生的規(guī)模上，都得到了一定的提升。高校師范類音樂教育的目的在于綜合培養(yǎng)音樂人才，拓寬學生的就業(yè)渠道，幫助我國的音樂事業(yè)、文化事業(yè)取得更大的進展。文章針對高校師范類音樂教育的問題、對策展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：高校；師范類；音樂教育；問題；對策

從主觀的角度來分析，高校師范類音樂教育的開展過程中，對學生的要求是比較嚴格的，他們必須提升自身音樂能力，進而更好的教育未所要面對的學生。在此種情況下，很多學生的學習壓力都比較大，這是教育過程中必須面對的問題，應盡量采取積極手段進行解決。

一、高校師范類音樂教育的問題分析

（一）培養(yǎng)目標不明確

隨著教育的發(fā)展和高校教學體系的豐富，師范類音樂教育的確取得了很大的進展，可是從社會上的調(diào)查來看，高校師范類音樂教育表現(xiàn)出的“外強中干”狀態(tài)是比較明顯的。一般而言，大部分高校的師范類音樂教育專業(yè)，都沒有進行一個系統(tǒng)的目標定位和培養(yǎng)，以至于學生在音樂能力、師范能力上，都表現(xiàn)為中等水平，甚至是中下等的水平，這種“半吊子”的情況比較嚴重，直接促使很多學生沒有辦法找到專業(yè)對口的工作[1]。綜合而言，培養(yǎng)目標不明確的問題，突出展現(xiàn)以下幾個方面：第一，在高校師范類音樂教育的專業(yè)班級劃分上，表現(xiàn)為過多的現(xiàn)象，沒有足夠的師資力量開展相關(guān)的教學和訓練，對學生的特長和學習情況，都做不到一個深刻的了解，很大程度上是任由學生自己去發(fā)揮和學習，但實際上得到預期成就的學生，表現(xiàn)為寥寥無幾的現(xiàn)象[2]。第二，在培養(yǎng)工作開展的過程中，短期目標和長期目標，都沒有進行積極的落實。很多高校師范類音樂教育的日常工作，就是不斷的開會，不斷的討論，但是對于實踐工作的開展，卻非常的不充足，這就促使師范類音樂教育工作，走向了一個錯誤的方向，沒有辦法在最終的成績上得到更高的水平，獲得的認可也比較低。

（二）教學態(tài)度不明確

師范類音樂教育的培養(yǎng)，本身是常見的培養(yǎng)方向，可是在教學的過程中，很多教師的態(tài)度都出現(xiàn)了不明確的現(xiàn)象。例如，音樂教師在日常的教育工作中，應該有一個側(cè)重點，可以將師范作為側(cè)重點，或者是將音樂技能提升作為側(cè)重點?？墒窃谡{(diào)查后發(fā)現(xiàn)，音樂教師并沒有側(cè)重點的選擇，而且在兩種內(nèi)容的教學開展上，完全是憑借自身的經(jīng)驗來開展，對教學大綱的要求和學生本身的需求，直接呈現(xiàn)為置之不理的狀態(tài)[3]。在這樣的情況下，師范類音樂教育的各項工作，根本沒有以一個合理的秩序來執(zhí)行。首先，教師教學態(tài)度的不明確，直接導致學生的學習時間受到了嚴重的影響。比如，有些教師在需要開會，或者是有重要工作的時候，沒有對學生提前告知，而是要求學生等待，在課堂上既沒有可以鍛煉的樂器，也沒有其他人來指點，學生浪費的時間也沒有被教師重視，后期無任何彌補措施[4]。其次，教師針對學生的個人喜好和特長培養(yǎng)，未做出充分的把握。高校師范類音樂教育的開展，有著非常遠大的目標，可是教師僅僅顧及到個人的工作成績，對學生的培養(yǎng)特別不重視，以至于很多學生的學習，都是在淺顯的層面上努力，整體上的成就非常不理想。

（三）學生的個人實踐能力偏低

就高校師范類音樂教育本身而言，要求學生在教師的引導下去積極的鉆研，而不是以一種機械化的模式來學習?，F(xiàn)下的很多大學生都存在這樣的情況，只要是在沒有課程學習的情況下，都是出去玩樂，或者是在寢室中發(fā)呆，根本不思考如何強化自己的專業(yè)能力，也不去校外積極的實踐，最終造成自己的競爭力下降，能力不足，無法得到應聘單位的青睞[5]。首先，學生在學習基礎(chǔ)的知識以后，總是停留在理論上的鍛煉，或者是在校園內(nèi)部借助于一些教學器具來開展，這種學習的方法，僅僅適用于最初級階段，后期是要求學生不斷的進入到社會實踐，將自己學習到的知識有效轉(zhuǎn)化，從而增加教學經(jīng)驗和工作經(jīng)驗。其次，有些學生雖然在音樂特長上表現(xiàn)明顯，可是在鍛煉和深化的過程中，出現(xiàn)了很強的隨意性特點，根本沒有與導師討論，也沒有接受系統(tǒng)化的培訓，造成了自身特長的荒廢現(xiàn)象。

二、高校師范類音樂教育的對策

（一）明確教育思想和培養(yǎng)目標

在現(xiàn)代化的教育中，高校師范類音樂教育是比較重要的組成部分，同時在社會上引起的關(guān)注度也比較突出。我們在今后的教育工作中，為了更好的培養(yǎng)人才，必須將教育思想、培養(yǎng)目標進行雙重明確，由此來將高校師范類音樂教育工作，能夠按照體系化的標準來執(zhí)行，防止造成嚴重的沖突和不足。首先，高校必須在招生過程中，積極宣傳正確的教育思想，要讓考生了解到其辦學的宗旨和意義，要理性招生，絕對不能因為經(jīng)濟利益的誘惑，過分的擴大招生范圍。其次，在培養(yǎng)目標的設(shè)定上，要從3個方面開展，分別為短期目標、中期目標、長期目標。對于短期目標的培養(yǎng)，要求學生快速尋找到適合自己的學習方法、鍛煉模式，從而能夠在基礎(chǔ)的師范能力、音樂素質(zhì)上得到提升，減少長期在基礎(chǔ)上鍛煉的情況，要將教學的效率做出明顯的提升。對于中期目標的培養(yǎng)，在于更好的發(fā)掘?qū)W生自身的潛能與特長，要積極關(guān)注學生在哪些方面的成績上突出，結(jié)合學生的意愿和個人能力，做出綜合化的培養(yǎng)。對于長期目標，必須將師范類人才和音樂類人才更好的劃分?，F(xiàn)下的很多學生在思維能力上比較突出，可是師范類音樂教育的開展，一定要設(shè)定長期培養(yǎng)人才對象，必須做出側(cè)重點的分析和執(zhí)行，避免對學生的前程造成不利影響。

（二）提高教師待遇，壯大師資隊伍

高校師范類音樂教育在實施的過程中，教師占有的地位是決定性的，如果教師方面的工作不理想，那么其他方面的工作開展，也難以得到預期效果。經(jīng)過大量的討論與分析，認為必須將教師的待遇提升，同時在師資隊伍的壯大上有所努力。第一，要結(jié)合教師本身的業(yè)績來提高待遇，包括其在日常工作是否努力、是否能夠按照規(guī)范來培養(yǎng)學生、能夠獲得多少榮譽等等。教師待遇的提升目的，在于敦促教師更好的開展教學，所以絕對不能盲目的落實，要積極的結(jié)合教師本身的特點和成就來完成。第二，在壯大師資隊伍的過程中，要從兩個方面出發(fā)。一方面實施內(nèi)部的肅清處理，針對不負責任的教師、沒有能力的教師、濫竽充數(shù)的教師，必須進行開除，避免對教育工作和教育任務造成負面影響。另一方面，必須從社會上的多個領(lǐng)域，積極的選聘音樂教師，要觀察選聘者的個人素質(zhì)、音樂能力、教育水平等，由此來為學生學習，提供更多的后臺支持。

（三）重視理論聯(lián)系實踐

要突出高校師范類音樂教育的“師范性”，就必須要加強高師教育音樂學科公修課的課程學習，提高學生的綜合素質(zhì)，使學生的知識結(jié)構(gòu)豐富化、多元化，尤其是要加強即興鋼琴伴奏課程的學習。還要確切地認識到教育實習的重要性，理論離開了實踐就只是一層干殼。因此要重視教育實踐，理論聯(lián)系實踐，在實踐中去檢驗理論、發(fā)展理論。最后，應多了解國外高師教育培養(yǎng)模式，學習他國的先進方法，以加強我國的高師教育培養(yǎng)質(zhì)量。

三、總結(jié)

本文對高校師范類音樂教育的問題、對策展開討論，現(xiàn)下的教育體系比較健全，在很多方面都解決了以往的問題，整體上的效果比較突出。日后，應該深化該項專業(yè)的研究，要對學生做出正確的引導和訓練，培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻：

[1]武先照. 高校音樂專業(yè)教育的問題及對策[J]. 六盤水師范學院學報，2016（01）：78-81.

[2]軒小楊. 高校音樂師范教育的問題與求解之道[J]. 沈陽師范大學學報（社會科學版），2015（04）：163-165.

[3]張美玉. 我國高校民族音樂教育中存在的問題和對策[J]. 大眾文藝，2012（04）：263.

[4]陶紅. 高校音樂教育存在的問題與對策[J]. 教育探索，2011（12）：54-55.

[5]趙國金，高艷梅. 普通高校師范生教育實習中存在的問題及對策研究[J]. 天津市教科院學報，2011（01）：19-21.