王倩

【摘要】在經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展引領(lǐng)下，越來越多的語言交織融合成為各國之間保持緊密聯(lián)系的助推器，因此語言的學(xué)習(xí)伴隨著交流的互通成為了新世紀(jì)的重要學(xué)習(xí)指標(biāo)。而針對韓語教學(xué)的發(fā)展策略，運(yùn)用其跨文化的教育理念開拓韓語教學(xué)的新視野顯得尤為重要。本文將從幾個(gè)方面著手分析韓語教學(xué)中的跨文化教育，更好地解釋語言與文化融合帶給教學(xué)的意義。

【關(guān)鍵詞】韓語教學(xué) 跨文化 發(fā)展策略

中韓兩國的交流早源于公元2000多年以前，兩國同屬亞洲地區(qū)有著很多相似的習(xí)俗和文化。但是由于歷史的發(fā)展以及人文生態(tài)壞境的變化，導(dǎo)致兩國在語言的表述上存在不同的方式，而韓語的學(xué)習(xí)也將是面對著國際市場的挑戰(zhàn)。因此，在學(xué)習(xí)韓語的過程中要充分考慮到不同生態(tài)環(huán)境下的不同語言發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這就要求我們在韓語的教學(xué)中更多地融入跨文化的教育理念。

一、韓語學(xué)習(xí)的過程中跨文化教育的意義

（一）跨文化教學(xué)的含義及在韓語教學(xué)中的應(yīng)用

跨文化教學(xué)一般是指教師通過講述科目的政治歷史發(fā)展、人文狀態(tài)、生態(tài)環(huán)境等文化特點(diǎn)進(jìn)行的情景再現(xiàn)教學(xué)模式。這種跨文化的教學(xué)常見于各種外語教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用于課堂的內(nèi)容教學(xué)以及口語的環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，在韓語教學(xué)當(dāng)中通過跨文化的教學(xué)使得學(xué)生更好地理解該學(xué)科的精髓。

（二）通過跨文化韓語教學(xué)能夠獲得良好地學(xué)習(xí)環(huán)境

往往學(xué)生在初期學(xué)習(xí)的階段帶有一定的好奇心理，教師通過跨文化教育的方式建立有效的學(xué)習(xí)機(jī)制，通過對該語言國家的政治、歷史、地理、文化等了解獲取相對應(yīng)的語言環(huán)境。由于不同國家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化上有很大的差別，使得其語言的表述方式有很大的區(qū)分。通過跨文化的教育進(jìn)行韓國文化教育疏導(dǎo)，從而建立有效地學(xué)習(xí)環(huán)境，快速的進(jìn)入韓語的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提升韓語學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)韓語的過程中不能處于被動(dòng)的狀態(tài)，教師要在韓語教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)同時(shí)開拓學(xué)生的思路。而跨文化的教學(xué)方式正是能夠結(jié)合文化類的講述課程索引學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過融會貫通的表述方式將抽象又晦澀難懂的語言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)課程，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、怎樣更好地創(chuàng)建韓語教學(xué)的跨文化教育

（一）制定有效的教學(xué)計(jì)劃

現(xiàn)階段我國韓語的教學(xué)已經(jīng)形成了一定的特點(diǎn)，在其基礎(chǔ)上應(yīng)該加強(qiáng)課程的良好配備以及韓語教學(xué)的任務(wù)指標(biāo)合理規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃，要逐步的進(jìn)行合理的韓語教育。比如通過跨文化的教育灌輸先學(xué)會韓語的社交禮儀文化，并通過模式的教學(xué)模式進(jìn)行情景再現(xiàn)。這樣不但能夠合理安排教學(xué)更能夠通過逐步的推薦提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）多渠道教學(xué)方式并存

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，教學(xué)也不單單止步于課堂的教授教學(xué)，教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行多媒體教學(xué)，通過圖片、影視資料能進(jìn)行多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行跨文化的教學(xué)。在教學(xué)的過程中通過多渠道的方式、方法進(jìn)行韓語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與引導(dǎo)，點(diǎn)到面的進(jìn)行跨文化的潛在植入，通過新穎的教學(xué)手段讓學(xué)生更好地融入異國的語言。比如，進(jìn)行韓國歷史劇的觀看，通過影視資料進(jìn)行互動(dòng)使學(xué)生在感受韓國歷史文化的發(fā)展中更好地學(xué)習(xí)該語言。

（三）開展語言環(huán)境的熏陶

韓語教學(xué)要不斷創(chuàng)設(shè)良好地語言環(huán)境。在口語上將其融入更多地跨文化教育，通過語言背景進(jìn)行口語教學(xué)的學(xué)習(xí)；在韓語的閱讀中要多閱讀一些有關(guān)韓國風(fēng)土人情、文化氣息等相關(guān)材料，通過閱讀融合韓語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境加深跨文化的知識存儲量。比如，設(shè)置模擬韓語日，在當(dāng)日要求所有的學(xué)生運(yùn)用韓語進(jìn)行交流，同時(shí)按照該語言的方式進(jìn)行日常的禮儀。這樣通過模式情景不僅將文化融入到韓語語言當(dāng)中，也鍛煉了學(xué)生的口語能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

（四）教師隊(duì)伍的完善與提升

韓語教學(xué)與眾多的語言類教學(xué)課程類似，可通過聘請外教進(jìn)行專業(yè)的教學(xué)，這樣外教在教學(xué)的過程中融入自身的文化特點(diǎn)使跨文化教育發(fā)揮最大的效果。因此，要不斷完善教師隊(duì)伍，融合更多地教育資源。同時(shí)，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的整體跨文化素養(yǎng)，多進(jìn)行材料文獻(xiàn)的查閱、多進(jìn)行異域文化的感受、多融合各專業(yè)領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)。這樣才能在韓語的教學(xué)當(dāng)中通過跨文化教育使得課程體系更加完善。

三、在跨文化教育的過程中需要注意的幾點(diǎn)問題

（一）人文教學(xué)為主，提倡生態(tài)化教學(xué)發(fā)展

跨文化教育要順應(yīng)國際發(fā)展的高等教育，不僅面對著國內(nèi)的市場也將走入國際的市場。教授學(xué)生學(xué)習(xí)韓語也要秉承教書育人的傳統(tǒng)理念，并對學(xué)生未來的長期發(fā)展有一定的引導(dǎo)作用。而在跨文化的教育當(dāng)中更要注重人文教學(xué)的塑造，通過人性化的教學(xué)方法使得學(xué)生更客觀看待不同語言的不同形成狀態(tài)。與此同時(shí)，要提倡生態(tài)化的教學(xué)發(fā)展，通過跨文化的教育方式進(jìn)行學(xué)生長期的教育培育，通過對語言當(dāng)中的政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、文化等的學(xué)習(xí)，建立起有效地教學(xué)機(jī)制同時(shí)建立起一種正確的價(jià)值觀。

（二）科學(xué)的教育方法與創(chuàng)新性教育方式并存

在韓語的教育過程中，跨文化教育要緊跟韓語教學(xué)的教材內(nèi)容，要科學(xué)、合理地進(jìn)行語言類教育，同時(shí)要符合我國的國情以及我國的社會主義發(fā)展需要。韓國文化在歷史上與我國有著不解之緣，但要運(yùn)用科學(xué)的、客觀的眼光正確看待跨文化中的事實(shí)狀態(tài)，結(jié)合文化背景使學(xué)生正確認(rèn)識跨文化教育的在學(xué)習(xí)韓語學(xué)科上的必要性。而在教育的過程中更要開設(shè)創(chuàng)新性教育方式，不能死板、生硬的將所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容添加融合成跨文化的教育模式。韓語教學(xué)要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，在經(jīng)濟(jì)文化一體化的發(fā)展下開拓更新穎的教學(xué)手段，使得學(xué)生們更好地吸收、接納這門科目。

四、結(jié)束語

通過科學(xué)的跨文化學(xué)習(xí)韓語形成優(yōu)質(zhì)的韓語教育，是為了給社會培養(yǎng)、輸送更多地優(yōu)良人才，而這些人才通過良好地把握韓語科目的學(xué)習(xí)回饋社會，使得兩國之間產(chǎn)生更親密的交流與合作，同時(shí)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)質(zhì)發(fā)展。因此，教師在韓語教育當(dāng)中應(yīng)該充分融合跨文化的教育方式，秉承更專業(yè)的教育理念為社會培育更多的素質(zhì)人才。

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