何賢棟

摘 要：生活實(shí)踐是數(shù)學(xué)知識(shí)的最主要的來(lái)源，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的就是要使所學(xué)知識(shí)更好地服務(wù)于生活。同時(shí)，注重將所學(xué)知識(shí)很好地運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中也是新課程改革倡導(dǎo)的理念之一。因此，在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，并積極采取恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生培養(yǎng)良好的應(yīng)用意識(shí)，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）04-0050-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.030

理性分析當(dāng)今學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度積極，在學(xué)習(xí)技能方面也是很優(yōu)秀的，考試成績(jī)也很不錯(cuò)，但是在生活實(shí)際的運(yùn)用中，卻存在很大的問(wèn)題。深入研究可以發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的教學(xué)中沒(méi)有重視學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，是造成這種現(xiàn)象的根本原因。所以，教師需要在實(shí)際的教學(xué)中調(diào)整教學(xué)策略，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

一、生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)是直接或間接的來(lái)源于實(shí)際生活的，因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，不僅僅要學(xué)會(huì)在課堂上進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算，還要將計(jì)算的本領(lǐng)以及數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S在實(shí)際生活中合理的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是小學(xué)階段教學(xué)的重要目標(biāo)之一。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂往往是單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系很少，甚至是脫節(jié)的。在新課程改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分研究教材，變通教學(xué)方法，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，在課堂教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。但是就實(shí)際的數(shù)學(xué)而言，其中很多的知識(shí)都是較為抽象的，這就需要教師在實(shí)際的教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。如在“垂線段”這一知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式幫助學(xué)生進(jìn)行理解并熟練掌握：小明家附近有一條公路，為了方便出行，小明的爸爸想要修建一條可以直接通往公路的水泥路，但是不知道哪一個(gè)修建方案是最好的。此時(shí)，教師可以在黑板上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單的平面圖形，然后讓學(xué)生嘗試著畫(huà)出最為簡(jiǎn)短的路線，并在畫(huà)出路線之后，讓學(xué)生說(shuō)出自己的理由。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而且還能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義。

二、實(shí)踐性教學(xué)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力

實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)最為重要的途徑，在實(shí)際的教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，合理的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，讓學(xué)生通過(guò)親身的實(shí)踐，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這就需要教師在開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)之前，認(rèn)真地鉆研教材，充分地挖掘教材中有價(jià)值的教學(xué)素材，讓學(xué)生在實(shí)際的操作中提升數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。如在學(xué)習(xí)“測(cè)量”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自測(cè)量教學(xué)樓的高度，讓學(xué)生通過(guò)分組實(shí)踐，完成相關(guān)的測(cè)量工作。在測(cè)量開(kāi)始之前，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并讓學(xué)生事先討論好測(cè)量的方法，可以先測(cè)量每一層樓的高度，然后進(jìn)行綜合計(jì)算，求出樓的高度。教師應(yīng)要求學(xué)生推選出小組代表來(lái)負(fù)責(zé)組織和溝通工作，保證測(cè)量工作的順利進(jìn)行。再如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解自己家的電量使用情況，了解每一度電是如何收費(fèi)的，然后計(jì)算出家庭每個(gè)月的用電量以及電費(fèi)，還可以計(jì)算出家庭每年的用電量以及電費(fèi)開(kāi)支情況。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠在親身的實(shí)踐中不斷的聯(lián)系生活實(shí)際，提升自身的綜合素養(yǎng)。

三、探究性教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，很多學(xué)生不能夠很好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)的具體作用，以及在具體的生活實(shí)踐中如何很好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。究其原因，是學(xué)生缺乏探究問(wèn)題的意識(shí)和積極性，不能夠從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，更不用說(shuō)積極主動(dòng)地解決問(wèn)題了。這就需要教師在實(shí)際的教學(xué)中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，循循善誘，鼓勵(lì)學(xué)生積極的思考和探究問(wèn)題，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形的面積計(jì)算”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，能夠迅速準(zhǔn)確地做出課本中的習(xí)題，但是學(xué)生不能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行很好的遷移，不會(huì)在實(shí)際的生活中運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這就需要教師在教完這一知識(shí)點(diǎn)后組織學(xué)生開(kāi)展與這一知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的生活大討論，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考生活中與“長(zhǎng)方形面積”相關(guān)問(wèn)題。這時(shí)候，學(xué)生就會(huì)充分地調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和生活儲(chǔ)備進(jìn)行思考和探究。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠再次鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，更為重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極地進(jìn)行思考，自己去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。有的學(xué)生還會(huì)提出一些問(wèn)題大家一起討論，還有的學(xué)生開(kāi)展和同學(xué)比一比自己臥室大小的小游戲，即學(xué)生回家后自己量一量臥室的長(zhǎng)和寬，然后進(jìn)行計(jì)算，看一看誰(shuí)的臥室更大一點(diǎn)。學(xué)生在相互的交流中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性得到很大的提高。

四、問(wèn)題性教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生應(yīng)用能力

與上面三種教學(xué)方式相比，問(wèn)題性教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，培養(yǎng)學(xué)生在不斷的應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對(duì)此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生擁有即便發(fā)生問(wèn)題也不用害怕或者害羞的心理。在初期，教師可以從學(xué)生有問(wèn)題的應(yīng)用案例中，抽出一部分讓學(xué)生學(xué)習(xí)，尋找其中的問(wèn)題點(diǎn)，教師可以在旁補(bǔ)充，在后期則主要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。其次是要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，教師可以提出對(duì)應(yīng)的解決策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去解決問(wèn)題，并將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行問(wèn)題解決互助，增加學(xué)生解決應(yīng)用中各種問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而優(yōu)化學(xué)生的應(yīng)用能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)作為教學(xué)的重要內(nèi)容，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，幫助學(xué)生提升創(chuàng)造性思維能力。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中著力于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法積極開(kāi)展教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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