劉建坡

自我概念是個(gè)人對(duì)自己多方面的綜合認(rèn)識(shí)和看法，包括個(gè)人對(duì)自己能力、性格的看法及與人、事、物的關(guān)系等諸多方面；也包括個(gè)人在目標(biāo)與理想的追求中所獲得的成敗經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)自己所做的正負(fù)面評(píng)價(jià)。自我概念控制并綜合著個(gè)人對(duì)環(huán)境知覺的意義，并且高度決定著個(gè)人對(duì)于環(huán)境的行為反應(yīng)。

對(duì)工讀學(xué)校學(xué)生和朝陽區(qū)某普通學(xué)校初中學(xué)生進(jìn)行的自我概念量表調(diào)查問卷顯示，工讀學(xué)校初中學(xué)生的自我概念總分以及各個(gè)維度（除生理自我外）的得分均低于普通中學(xué)生。

因此，工讀教育者需科學(xué)地從生命成長的層面面對(duì)每個(gè)學(xué)生的缺失，引導(dǎo)學(xué)生完善自我概念，使其真正成為能夠服務(wù)社會(huì)、家庭的合格公民。

創(chuàng)新方法，以差異的視角進(jìn)行個(gè)性化教育。新生入校后，學(xué)校通過對(duì)學(xué)生多方面、全方位的測(cè)試和訪談，掌握每名學(xué)生的入校原因、具體問題、家庭環(huán)境等情況，匯總出綜合分析，作為個(gè)性化教育的依據(jù)。各班建立班級(jí)管理委員會(huì)，依據(jù)每名學(xué)生的綜合分析，確定1至2個(gè)突出問題作為階段幫教突破點(diǎn)，并制定出學(xué)生階段性自我發(fā)展目標(biāo)，用“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”來引導(dǎo)督促、激勵(lì)、喚醒每個(gè)學(xué)生進(jìn)步的愿望。最后是組織全員幫教。針對(duì)每名學(xué)生已經(jīng)確定的突出問題，班級(jí)管理委員會(huì)按各自職能開展幫教工作，力爭實(shí)現(xiàn)每名學(xué)生的每個(gè)突出問題得到明顯改變。

創(chuàng)新課程體系，以系列活動(dòng)規(guī)范學(xué)生養(yǎng)成。學(xué)校創(chuàng)新開發(fā)校本課程體系，圍繞思品內(nèi)容先后開設(shè)了心理健康、法律法規(guī)、合唱舞蹈等課程，圍繞勞技內(nèi)容先后開設(shè)了美式腰旗橄欖球、茶藝、制陶、種植、養(yǎng)殖等校本課程。采取尊重學(xué)生個(gè)人意愿的原則，幫助每名學(xué)生至少參加一項(xiàng)課程體驗(yàn)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

創(chuàng)新工作模式，以家校聯(lián)動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生自我。家長、教師開展座談，每一位家長對(duì)家庭教育中的方法進(jìn)行反思和交流，然后組織家長和學(xué)生開展拓展活動(dòng)，為學(xué)生和家長創(chuàng)造溝通的機(jī)會(huì)。邀請(qǐng)家長、社區(qū)參與學(xué)校德育的全過程：學(xué)校注重開展家校合作教育聯(lián)誼活動(dòng)，每個(gè)教育教學(xué)開放日和每次重大活動(dòng)都向家長、普校、社區(qū)進(jìn)行展示，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造更多的展示機(jī)會(huì)，讓家長、教師感受到學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)生的自我概念。

多管齊下，學(xué)生的自我概念愈加完善。違紀(jì)現(xiàn)象變少、嚴(yán)重不良行為基本杜絕，學(xué)生違法犯罪率連續(xù)六年為零。培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)生、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展，朝陽區(qū)工讀學(xué)校將會(huì)以創(chuàng)新性思維和更加務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)營造人人皆可成才、人人盡展其才的校園環(huán)境。

編輯 _ 于萍 丁琪（實(shí)習(xí)）