章雪平??

摘要：計算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。計算能力的高低不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還直接影響學(xué)生的智力發(fā)展，對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和工作也會有直接影響。因此，在小學(xué)階段，教師主要培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，要求正確、迅速，同時要求方法合理、靈活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算能力；培養(yǎng)方法

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-041-1

小學(xué)生計算能力的高低主要表現(xiàn)在計算是否正確、迅速和靈活，也就是平常所說的“又對、又快、又巧”。而其中“對”是主要的。怎樣提高學(xué)生的計算能力呢？根據(jù)平時聽課得到的啟示及自己在教學(xué)中的實踐，我認(rèn)為要提高學(xué)生的計算能力必須抓好以下幾個方面：

一、要充分認(rèn)識培養(yǎng)計算能力的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一，教師必須有足夠的認(rèn)識。有些教師對培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力重視不夠，沒有讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)計算的規(guī)律和情趣。這是培養(yǎng)和提高學(xué)生計算能力的一大障礙，必須除之。計算能力是學(xué)生必備的能力。

1.數(shù)與計算在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用?，F(xiàn)實世界從數(shù)學(xué)的角度來看，主要是數(shù)、量、形三個方面，而計量又離不開數(shù)與計算，形體大小要量化也離不開數(shù)與計算。因此數(shù)與計算是人們認(rèn)識客觀世界最基本的工具，是每個公民應(yīng)當(dāng)掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。

2.數(shù)與計算是學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識甚至其他科知識的基礎(chǔ)。這部分的知識掌握不好，學(xué)生無法進入以后正常的學(xué)習(xí)中。

3.數(shù)與計算對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有重要作用。掌握數(shù)與計算的過程也是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力的過程。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握數(shù)與計算知識的過程中也發(fā)展了抽象概括能力。

4.數(shù)與計算的教學(xué)有利于滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。數(shù)概念是隨著人類生活和實踐的需要逐漸形成和不斷發(fā)展的。教師要教學(xué)數(shù)的概念、計算方法與計算方法之間的相互關(guān)系時，可以滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

二、理解運算法則，正確應(yīng)用運算法則

運算法則就是用文字表述的運算規(guī)律（或方法），如加法法則、乘法法則、除法法則、四則混合運算法則等等，是進行運算時非遵守不可的規(guī)則或方法。所以運算法則的掌握是學(xué)生準(zhǔn)確、迅速、靈活地進行計算，形成熟練的運算技能的基礎(chǔ)。而要掌握法則必須先理解法則，只有理解了，才能記牢；只有理解了，才會應(yīng)用。但是“記牢了”的東西不一定“理解了”。例如，小學(xué)乘法、除法的計算法則，學(xué)生能一字不漏地記得爛熟，并能按照法則進行一些計算，但是，他們并不懂得運算法則的本質(zhì)意義，更不懂得為什么在運算中非遵守這一條運算法則不可。所以在教學(xué)中還要求學(xué)生進一步回答出：“小數(shù)乘法運算時，豎式里的小數(shù)點為什么可以不對齊？為什么積的小數(shù)位數(shù)是各因數(shù)小數(shù)位數(shù)的總和？”“小數(shù)除法中為什么除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也要向右移動幾位？”這些問題應(yīng)使學(xué)生會用自己的語言把法則表述出來，或者加以解釋，并舉實例說明。這樣方算真正理解了法則，在以后的運算中才能運用自如。

三、重視口算訓(xùn)練，提高計算速度

口算是筆算的基礎(chǔ)，口算的熟練程度決定筆算的速度和準(zhǔn)確性，因此在教學(xué)中每節(jié)課利用3至5分鐘時間進行口算練習(xí)是十分必要的。為了不使學(xué)生感到單調(diào)、乏味，要經(jīng)常改換口算的形式，如視算，聽算，開火車，組織競賽，比正確率，比速度，比運算的靈活性和合理性等等，從而推動學(xué)生主動地進行口算練習(xí)，提高口算能力，進而達(dá)到提高四則計算速度之目的。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，如果教師干巴巴地講解，學(xué)生就沒有興趣，要是學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，他們就會帶著強烈的求知欲去探索新的知識。例如在教學(xué)簡便運算前，給學(xué)生講數(shù)學(xué)家高斯幼年時創(chuàng)造性地解答“1+2+3+…+99+100”這100個自然數(shù)之和的故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，然后開展對“16+18+20+22+24”等題的討論。這時，學(xué)生審題比以往認(rèn)真，對數(shù)的特點分析得更為仔細(xì)，并能靈活利用有關(guān)定律、法則，找出解題規(guī)律，越學(xué)越有趣味。

五、加強對比練習(xí)，提高計算的正確率

練習(xí)是運算技能形成的基本途徑。練習(xí)不同于機械的重復(fù)，它是有目的、有計劃、有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)中精心設(shè)計練習(xí)，認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，都要善于抓住學(xué)生運算中出現(xiàn)的一些典型錯誤，通過有目的的練習(xí)，使學(xué)生糾正錯誤。例如：任何數(shù)除以1與1除以任何數(shù)（0除外），學(xué)生混淆不清，會出現(xiàn)13/3÷1與1÷13/3的結(jié)果都是13/3的錯誤。因此，必須抓住這種典型錯誤，設(shè)置對比練習(xí)，及時評價學(xué)生的作業(yè)，糾正錯誤。

六、要鼓勵學(xué)生靈活地選用算法

要計算得又對又快，必須在“巧”字上下功夫，能口算的就不用筆算，能簡算的就不用一般方法計算。在教學(xué)過程中應(yīng)該經(jīng)常提倡怎樣簡便就怎樣計算，而不是題目要求簡算的才考慮簡算。要經(jīng)常表揚、鼓勵算得巧的學(xué)生，讓學(xué)生愛動腦、多動腦，培養(yǎng)學(xué)生靈活選定算法的良好習(xí)慣。例如學(xué)生在計算3.14×29時，教師就應(yīng)該鼓勵那些用3.14×30-3.14這樣的巧算方法的學(xué)生。

七、要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣

小學(xué)生計算時常出差錯，其中一個重要的原因是馬虎造成的。這也是教師感到棘手的一個問題。因此，在教學(xué)中要注意教育學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師能經(jīng)常結(jié)合教學(xué)向?qū)W生介紹一些科學(xué)家、英雄人物刻苦鉆研、一絲不茍、認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事。也可舉一些實例，說明計算馬虎會給人民的生活和社會建設(shè)造成很大的危害，從正反兩個方面教育學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時要嚴(yán)格要求學(xué)生，凡做錯的題都應(yīng)要求學(xué)生重做，還要采取一些辦法訓(xùn)練學(xué)生的注意力，要提醒學(xué)生做好檢查、驗算工作。在練習(xí)時，雖然練習(xí)的重點是某一種計算法則，但教師也應(yīng)加入一定數(shù)量的另外一種計算題，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格審題的好習(xí)慣。

總之，計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計算能力也不是一朝一夕的事，需要教師、家長和孩子的共同努力才有可能見到好的成效。但愿老師們，在今后的計算教學(xué)中結(jié)出豐碩成果。