李春霞

【中圖分類號(hào)】 G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）36-0-01

我常想，課堂教學(xué)僅僅是為了完成某項(xiàng)任務(wù)嗎？不！它更是生命價(jià)值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成，還是教師和學(xué)生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是教師和學(xué)生生命有意義的構(gòu)成部分，因此它應(yīng)該是一個(gè)愉快而健康的過程。所以在教學(xué)時(shí)，我總是將理論和自己的教學(xué)實(shí)踐嫁接起來，讓我的課堂教學(xué)充滿理論的張力和情感的引力，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

一、在新課導(dǎo)入時(shí)，著眼于促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)

對(duì)于一定的教學(xué)內(nèi)容，是把它作為知識(shí)傳遞給學(xué)生，還是讓學(xué)生通過體驗(yàn)獲得成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，不言而喻，每位教師都會(huì)選擇后者。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境，使他們?cè)讷@得語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展語文能力，建立起學(xué)習(xí)和應(yīng)用語文的興趣和信心。

比如，我在教初中七年級(jí)語文《羚羊木雕》一文過程中，采用課本劇的方式，在激活課堂的同時(shí)，巧妙地為課堂教學(xué)問題奠定根基，使課堂導(dǎo)入活動(dòng)成為整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)的線索。

教學(xué)過程如下：

片段1：

我（羅洪洋飾）、萬芳（沈俊怡飾）追打著上，我坐在地上。

我：??？我的褲子破了，萬芳，你看，這么大一條口子！

萬芳：（略一沉吟）咱倆先換過來，我媽是高級(jí)裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點(diǎn)兒都看不出來！

片段2：

我：為什么你不說褲子是我的？

萬芳：（嘿嘿一笑）我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會(huì)讓你媽知道。

我：那咱們褲子換過來吧？

萬芳：（滿不在乎地）算了吧，反正我已經(jīng)站了一個(gè)鐘頭，要是再換過來，你還得站兩個(gè)鐘頭……（二人同下）

片段3

我家。

萬芳敲門。我開門。

我：呀，是你呀，萬芳，快進(jìn)來。（拉萬芳進(jìn)屋）

（萬芳進(jìn)屋后看見書桌上的羚羊木雕）

萬芳：這是什么呀，這么漂亮？

我：這是羚羊木雕，喜歡嗎？

萬芳：太可愛了！

我：送給你，咱倆永遠(yuǎn)是好朋友……永遠(yuǎn)！

通過片段的表演，學(xué)生明白同學(xué)友情地珍貴。學(xué)生的情感體驗(yàn)更主動(dòng)，教師也輕松的完成教學(xué)目標(biāo)。

二、在自主學(xué)習(xí)時(shí)，著眼于加深學(xué)生理解

在教學(xué)《散步》這篇課文時(shí)，我是這樣講授的：請(qǐng)同學(xué)按照自己的理解概括介紹課文內(nèi)容

1.先請(qǐng)幾位同學(xué)依自己的理解介紹文中的人物。

允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：（1）我，我的母親，我的妻子和兒子；（2）祖孫三代人；（3）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；（4）老年人、中年人、少年；（5）慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。

教師在同學(xué)表述的基礎(chǔ)上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。

2.師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內(nèi)容。

可能有如下一些表述：（1）三代人之間深沉的愛；（2）愛是橋梁，愛是紐帶；（3）親情、真情、責(zé)任感、使命感；（4）一曲尊老愛幼的頌歌；（5）沉重的責(zé)任，自需背負(fù)；（6）互相愛護(hù)、尊重、體貼的一家人；（7）幸福家庭；等等。教師順勢(shì)出示板書。組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，我當(dāng)好學(xué)生的領(lǐng)隊(duì)。當(dāng)學(xué)生需要“引導(dǎo)”時(shí)，就站在隊(duì)伍的前面；當(dāng)學(xué)生需要穿針引線時(shí)，就插到隊(duì)伍中，擔(dān)當(dāng)促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者的角色。

三、在課堂小結(jié)時(shí)，著眼于引發(fā)學(xué)生思考

小說《我的叔叔于勒》，可于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫他的過去和未來，而集中筆墨表現(xiàn)菲得普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化上，從而刻人物的性格特征。對(duì)于名著，作為賞析者，由于角度不同，觀點(diǎn)也就不同，不是說百家爭(zhēng)鳴、百花齊放嗎？同學(xué)們可以暢談自已的觀點(diǎn)。在對(duì)小說的人物形象進(jìn)行分析時(shí)，馮思琪同學(xué)突然舉起了手，我示意讓她站起來。她說：“我有一個(gè)疑惑，我認(rèn)為于勒并沒有在海外發(fā)財(cái)，如果發(fā)了財(cái)，她應(yīng)該把錢寄回來彌補(bǔ)過去給我一家?guī)淼膿p失，他在信中不是流露了這一想法嗎？至于于勒寫信說他發(fā)了財(cái)，那只是他對(duì)兄弟的一種安慰，是個(gè)美麗的謊言。羅洪洋說：“小說中不是通過艦長(zhǎng)話來說明于勒在那邊闊綽過一人時(shí)期，他之所以又破產(chǎn)了，那是因?yàn)橛诶諢o法改變他那“花花公子”的秉性?！?/p>

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，懂得適時(shí)課堂小結(jié)更是一門藝術(shù)?！熬幒t編筐，重在收口”。良好的課堂小結(jié)，可以激起學(xué)生的思維高潮，產(chǎn)生畫龍點(diǎn)睛，余味無窮、啟迪智慧的效果。這幾個(gè)有韻律的短句使學(xué)生頓時(shí)感到“撥云見日”的喜悅，幫助學(xué)生從本質(zhì)上把握語文知識(shí)，讓學(xué)生感到“課已盡，意無窮”，使學(xué)習(xí)成為藝術(shù)上的享受。

多年來，我一直以打造“好吃又營(yíng)養(yǎng)”的課堂為己任，用愛和智慧喚醒沉睡的心靈，時(shí)時(shí)注意點(diǎn)化和潤(rùn)澤，事事回歸生命的本真，力求給生命以尊嚴(yán)、自由、幸福，讓每個(gè)生命都以精彩綻放。創(chuàng)新的步伐不會(huì)停止，我會(huì)一步步前行，我會(huì)一直在路上。