基于微課的院校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

童顏

【摘要】同傳統(tǒng)的院校教學(xué)方式不同，微課是一種更加高效的教學(xué)模式，對于激發(fā)學(xué)生興趣提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。文章先對基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂特征進(jìn)行了簡單的概括，又對在院校英語教學(xué)模式中使用翻轉(zhuǎn)課堂的策略進(jìn)行了探討，并在此基礎(chǔ)上對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在院校英語課堂上的應(yīng)用意義進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】英語 微課 翻轉(zhuǎn)課堂

一、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式特征

1.教師角色方面的特征。在翻轉(zhuǎn)課堂中教師的角色由知識的傳授者轉(zhuǎn)化成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，這其實(shí)是對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的強(qiáng)調(diào)，也表明了教師在教學(xué)過程中的推動作用。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要幫助指導(dǎo)的時(shí)候，教師就應(yīng)該及時(shí)的給與必要的支持。

2.課堂時(shí)間分配方面的特征。在翻轉(zhuǎn)課堂中對教學(xué)時(shí)間的的分配也有著明顯的特征。不同于以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂中對教師的講授時(shí)間進(jìn)行了縮減，相反增加了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的時(shí)間。將原來課堂教授的內(nèi)容改為課下進(jìn)行，既要保證基本知識的傳授量，又能增加課堂教學(xué)中的互動性。

3.學(xué)生角色轉(zhuǎn)換方面的特征。在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生由之前被動的接受者變?yōu)榱苏n堂教學(xué)的主角。隨著技術(shù)的發(fā)展和教育觀念的進(jìn)步，學(xué)生既實(shí)現(xiàn)了通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的可能性，又能夠根據(jù)自身的情況對學(xué)習(xí)的時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行選擇，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)多少的有效控制，因此翻轉(zhuǎn)課堂對增加學(xué)生的參與度和主動性有著重要的作用。

二、基于微課的院校英語翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建

1.課下知識傳授的實(shí)施步驟。

（1）教師要通過對教學(xué)視頻的準(zhǔn)備明確教學(xué)目標(biāo)。在院校英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，教師對知識的傳授一般是通過提供教學(xué)視頻來完成的，其中視頻既可以是教師親自制作的也可以使用網(wǎng)絡(luò)上的開放資源。教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格控制視頻的時(shí)間長度，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)的要求。同時(shí)教師可以通過教學(xué)視頻的使用，實(shí)現(xiàn)在傳授知識時(shí)對重點(diǎn)難點(diǎn)的暫?；胤诺戎貜?fù)功能，能夠更好地按照學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況控制教學(xué)的進(jìn)度，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)的有效性。

（2）學(xué)生要通過對概念內(nèi)容的記憶領(lǐng)會實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在院校英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，學(xué)生也需要通過記憶領(lǐng)會概念內(nèi)容，以此來實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生可以自行對網(wǎng)絡(luò)開放的教育資源進(jìn)行觀看或是下載，然后再進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。觀看教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握情況，因此是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)順利開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生要在自主學(xué)習(xí)中做到根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行控制，并養(yǎng)成勤做筆記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)對教師重復(fù)教學(xué)的減少，在完成課下自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，也能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.課上知識內(nèi)化的實(shí)施步驟。

（1）要加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作探索。在院校英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動中，對于課上知識內(nèi)化的環(huán)節(jié)，教師要重點(diǎn)對學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的共同問題進(jìn)行重點(diǎn)詳細(xì)的講解，并且還要布置給學(xué)生關(guān)于重點(diǎn)難點(diǎn)的思考性問題。學(xué)生則需要通過自主學(xué)習(xí)的方式來完成對問題的思考解決，除此之外學(xué)生也可以采用小組合作的方式進(jìn)行探索。

（2）要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流展示。在院校英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動中，對于課上知識內(nèi)化的環(huán)節(jié)，學(xué)生在通過的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探索之后，要對其學(xué)習(xí)所得進(jìn)行交流展示，可以采取各種形式的成果展示。在增加學(xué)生之間的知識共享和交流的同時(shí)，又能對學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性進(jìn)行充分地調(diào)動以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

三、微課對院校英語教學(xué)的促進(jìn)作用

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在院校英語教學(xué)課堂上使用翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式，對促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力有著積極地作用。教師通過微課的設(shè)計(jì)可以提前制定教學(xué)的主題，然后在課堂上借助多媒體教學(xué)工具進(jìn)行展示，能夠?qū)崿F(xiàn)對重點(diǎn)難點(diǎn)知識的回放和強(qiáng)化，對促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有很大的幫助。此外由于英語的知識具有很強(qiáng)的實(shí)用性，因此對學(xué)生進(jìn)行自我檢測和練習(xí)的要求也很高。微課可以使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和練習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思等活動，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在院校英語教學(xué)課堂上使用翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式，是通過設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)來推動教學(xué)實(shí)踐，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著不可忽視的作用。在英語語法課堂上應(yīng)用微課的模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的灌輸式課堂，摒棄了過往單一的教學(xué)形式，將課堂的重點(diǎn)放在了學(xué)生學(xué)習(xí)知識和掌握交流能力上，符合高校學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，因此能夠極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.提高課堂教學(xué)的有效性。在院校英語教學(xué)課堂上使用翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式，能夠有效地提高課堂教學(xué)的有效性。首先是對教師而言，通過使用微課這種新型的教學(xué)資源，教師不僅可以縮短備課時(shí)間，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以明確教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)反思的效率，對提高課堂教學(xué)的有效性有很大的作用。其次是對學(xué)生而言，由于微課是根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，是在充分尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上的因材施教，更能提高教學(xué)的針對性，因此也將會取得更加明顯的教學(xué)成效。

綜上所述，在院校英語教學(xué)活動中采用翻轉(zhuǎn)課堂的新模式，對提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量有著積極的作用。但是由于這種新穎的教學(xué)模式還處于不斷探索的初級階段，在具體的教學(xué)實(shí)踐中仍會存在一些難以避免的問題。這就需要教師和學(xué)生的共同努力，在盡力做好課上知識傳授和課下自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重視對視頻信息技術(shù)的應(yīng)用，通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)的交流和協(xié)作，以及完善課堂效果的評價(jià)體系，努力尋找出適合自身發(fā)展特點(diǎn)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)同具體教學(xué)內(nèi)容的完整結(jié)合。