高職英語聽力課中交互式教學模式的應用探究

孫秀清

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和人們對教育事業(yè)的重視程度越來越高。多媒體技術(shù)被廣泛應用到教師的教學中，將多媒體網(wǎng)絡技術(shù)和交互性教學模式詳解和，成為教師創(chuàng)新教學的新型方式。這種新型的教學模式大幅度的提高教師的教學效率和教學質(zhì)量，同時也使得學生的學習成績大幅度提高，因此受到學生的歡迎。本文從我國大學英語聽力教學的現(xiàn)狀出發(fā)，進而提出通過多媒體網(wǎng)絡技術(shù)輔助的交互式教學促進學生聽力技能的措施。

【關(guān)鍵詞】高職英語聽力課 交互式教學模式 應用

引言

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和不斷的改革，對我國大學英語教學的教學內(nèi)容和教學任務都提出新的要求。交互式教學模式作為一種新型的教學模式結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，大大提高教師的教學質(zhì)量。怎樣將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與交互焦旭貳模式更好的結(jié)合，然后運用到教學中去，是當下教師急需解決的問題。

一、現(xiàn)階段，我國大學英語聽力教學的現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教學理念的影響，我國大學英語聽力教學仍堅持以教師為主體，采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，學生處于被動的接受狀態(tài)。教師在日常的教學過程中，不重視課堂氛圍的創(chuàng)造，不對學生加以引導，根本無法引起學生學習的興趣和積極性，同時不重視培養(yǎng)學生自主學習的意識，大大降低了英語聽力教學的質(zhì)量。

二、高職英語聽力課中交互式教學模式的應用

1.設置值日生匯報環(huán)節(jié)。教師在日常的教學中，一定要重視值日生匯報環(huán)節(jié)，采取多種手段和方法，通過這個環(huán)節(jié)電動學生的興趣和積極性。教師要會根據(jù)學生的數(shù)量進行每天值日生的安排其數(shù)量，讓每位學生都當一次值日生，這樣可以讓學生有緊迫感，也使得學生有被重視的感覺，這樣可以更好的準備自己的內(nèi)容。值日生匯報的內(nèi)容可以每周設定一個主題，例如新聞報道，講故事，也可以是個人的演講會。但是需要注意的是主體的設置一定是學生感興趣的話題，這樣可以更大程度的調(diào)動學生的積極性。在內(nèi)容的設施上不舍形式，鼓勵學生創(chuàng)新進行形式的創(chuàng)新。對于學生的眼睛教師一定要多加鼓勵，減少學生緊張的情緒。匯報的時長要設置在十分鐘以內(nèi)，演講結(jié)束后，教師和學生要對演講者的演講進行打分，提出學生錯誤的語法使用，使得演講者加以改正，同時指出演講者演講的精彩部分，這樣不僅增加了教師與學生之間的互動，營造和諧寬松的課堂氛圍，同時也拉近教師與學生之間的關(guān)系，減少了隔閡。通過參與的過程，也很大程度上提高學生的自信心，培養(yǎng)學生自主學習的能力和潛能，進而更好的提高教師的教學質(zhì)量。

2.課堂聽前準備環(huán)節(jié)。教師要重視小組合作學習的教學方式，將學生分成不同的小組，把每次要學習的課堂主題提前告知各個小組，有小組做好課前換唄工作。小組可以根據(jù)課堂主題，去尋找可能要涉及的教學內(nèi)容，學生可以通過網(wǎng)上查找或是圖書館查找，將這樣資源帶到課堂，與教師形成互動。例如在學習 eating the right things這個章節(jié)時，學生可以通過“你來表演，我來猜”的游戲方式進行展示。一位同學根據(jù)紙板上的蔬菜來進行表演，另一位學生則是通過該學生的肢體表演來猜測蔬菜的名稱，并且用英語說出來。這樣可以充分調(diào)動學生的積極性，也為教學內(nèi)容的學習進行很好的過渡。學生之間的配合更好的提高學生的合作能力，同時活躍的課堂氛圍的營造，更加拉近和師生之間的關(guān)系，提高教學的效率和質(zhì)量。

3.課堂聽中實施環(huán)節(jié)。教師還是將學生分成小組，在聽力進行前把標題或是插圖展示給學生，同時讓小組進行討論，猜測聽力的內(nèi)容，這樣可以調(diào)動學生的積極性和吸引學生的注意力。在第一遍音頻播放后，讓學生進行交流，交換自己聽到的內(nèi)容，然后小組成員之間進行匯總和總計，接著教師讓小組之間進行討論，將各小組的總結(jié)進行匯總，查看每個小組存在的差異。每小組選派出一位成員進行論點的闡述，這樣使得整個班級的學生都調(diào)動起來，形成交互。學生可以通過論據(jù)一一論證自己的觀點的正確性，同時提出對對方觀點的疑惑。然后在進行小組討論，給出修正本小組觀點的機會。教師在這個過程做的就是認真聽取各小組之間的討論內(nèi)容，總結(jié)小組之間共同的疑惑點，但是需要注意的是教師不要急于公布正確答案，要多鼓勵學生進行討論，這樣可以提高學生的思考能力和解決問題的能力。在學生形成一個初步統(tǒng)一的答案后，教師再經(jīng)正確答案公布，同時解決學生共同的疑惑點，這樣大大提高學生參與教學的積極性，堅持了學生的主體地位，也大大加深了學生對知識點的掌握情況。

4.課堂聽后鞏固環(huán)節(jié)。在進行聽力訓練時教師要做好準備工作，提前將聽力內(nèi)容中所涉及的語法、句型、固定搭配進行總結(jié)。在聽力結(jié)束后，讓學生進行討論，列出他們聽出的語法、句型。在學生總結(jié)之后，教師再做最后的匯總工作，這樣可以提高學生的學習效率。同時教師也可以讓學生進行角色扮演，根據(jù)資料將聽力內(nèi)容進行復述，這樣大大提高學生的口語能力，同時也讓學生可以加深對知識點的理解和掌握，也進一步提高學生的語言運用能力。例如教師可以給學生播放一段女孩子比較喜歡的減肥視頻，在學生反復觀看后，然后挑選一個女孩做為減肥教練。只播放音頻，由女生帶領(lǐng)學生進行運動。這樣女生會根據(jù)自己記憶的英語單詞進行各種口號的運動，這樣大大提高力學生的積極性，同時也提高學生對音頻內(nèi)容的理解程度和記憶程度。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶給學生最直觀的刺激，這樣可以使得學生保持最大的興趣，最長時間的吸引學生的注意力，營造良好的課堂氛圍，從而更好的提高教師的教學質(zhì)量。

三、利用多媒體可以構(gòu)建共享環(huán)境的技術(shù)，實現(xiàn)人機交互和師生交互

網(wǎng)絡的雙向交互功能可以讓它成為非常龐大的教育媒介。教師和學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)打破空間 和時間的限制，進行交流和學習。教師將要學習的教學內(nèi)容通過網(wǎng)絡進行上傳，學生可以在不同的時間不同的地點或者是相同的時間不同的地點，通過互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)學習，這樣更好的提高力教學效率，真正實現(xiàn)資源的共享。同時通過互聯(lián)網(wǎng)教師和學生都可以尋找到更多的教育資源，這樣不僅豐富了教學內(nèi)容，同時學生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)學習其他地方優(yōu)秀的學習方法，提高自身的學習成績。同時學生在學習完成后，通過互聯(lián)網(wǎng)觀看自己感興趣的事物，拓展視野，增加自己的知識面。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)加大與學生和家長之間的聯(lián)系，建立微信群、QQ群等，這樣學生在進行自主學習遇到問題是，可以及時的聯(lián)系到教師，進行疑點的解惑。同學之間也可以通、通過QQ群互相發(fā)表自己的看法，同時可以和其他同學進行討論，驗證自己的觀點。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅拉近了師生之間的關(guān)系，打破傳統(tǒng)教學課堂的時間和空間的限制，更大程度上促進學生之間的交互協(xié)作，提高學生的思考能力和自主學習的能力。

四、總結(jié)

綜上所訴，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，多媒體網(wǎng)絡技術(shù)的交互式英語教學的優(yōu)勢會更加的明顯。它改革了傳統(tǒng)單一的授課方式，為學生提供了更多教育資源，同時由于它提高了學習績效率，使得學生的成績有很大的提高，進而調(diào)動學生學習的積極性，提高學生自主學習的能力和問題探究的能力。但是教育是一項長期堅持的工作，需要教師具有很強的責任感和奉獻精神。同時需要家庭和社會的配合，為學生的學習成長提供一個良好健康的環(huán)境。

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