初中英語閱讀課課堂時間管理與優(yōu)化探析

謝云紅

【摘要】初中英語閱讀教學的主要目是讓學生學會正確的閱讀方法、閱讀技巧，培養(yǎng)學生的閱讀能力，為學習高等英語和在生活中靈活運用英語打好基礎。傳統(tǒng)英語閱讀課堂教學模式下，學生的閱讀學習處于“死記硬背”的被動狀態(tài)，閱讀能力不符合新課程標準的要求，本文以培養(yǎng)初中英語閱讀能力的重要性為切入點，全面分析實現(xiàn)初中英語閱讀課課堂時間管理與優(yōu)化。

【關鍵詞】初中英語 閱讀課堂時間 管理優(yōu)化

一、初中英語閱讀課課堂的時間管理

1.明確每堂英語閱讀課的重點和教學目標。教師是課堂教學的組織者和引導者，要想實現(xiàn)英語閱讀課堂時間的充分利用，教師起著關鍵作用。教師要明確教學重點和目標，以此為依據(jù)進行備課和設計教學流程。

2.合理細化教學時間，活用教學方法，調動課堂氛圍，提高學習效率。教師在引導學生閱讀的過程中，可以以每段的key words提問，設置信息溝，逐步深化，幫助學生掌握全文；也可以提一些比較有爭議性的問題，讓學生在討論中既調動其提取語言材料有用信息的能力，又引發(fā)其英語閱讀的興趣，營造出激發(fā)學生積極思考的課堂教學氛圍。

二、優(yōu)化初中英語閱讀課課堂的方法

1.教師在課堂上要正確引導學生掌握正確的閱讀技巧和方法。“授之以魚，不如授之以漁”，教師不僅是“Teach students English”，更重要的是“Teach students how to learn English”，下面簡要介紹幾種主要的閱讀技巧和方法。

（1）閱讀技巧：

①skimming，即掃讀，以默讀形式對文章每段的開頭和key words進行閱讀，對文章整體結構及主要內容有大致了解。

②scanning，為縮短閱讀時間，掌握全段大意，對生詞作出合理猜測，而進行刪選性閱讀，即跳讀，有效提高學生自學新單詞的能力。

③close-reading，即精讀。在掌握全文結構與主題的基礎上進行分化精讀，加深對逐段逐句的消化理解，找出知識點，提出新問題、新觀點，發(fā)散學生思維。精讀的關鍵是合理控制閱讀速度，在鞏固知識點和提高閱讀能力的基礎上，提高閱讀速度才能滿足應試要求。

（2）閱讀方法：

①學會猜測生詞詞義。詞匯量缺乏是初中英語閱讀的最大障礙，而對初學英語的初中生來說，生詞是不可避免的，幫助學生學會如何猜測生詞詞義，既是提高閱讀能力的重要方法，也是擴大學生詞匯量的有效途徑。猜測詞義的方法有很多，最有效的是根據(jù)上下文、詞根、語境等進行詞義猜測。例如If you go without sleep， you might have problems with your memory or with your concentration. 假設此句中concentration 是生詞，可以根據(jù)句中or前面的單詞memory（記憶力），推知其含義（注意力）。

2.幫助學生養(yǎng)成整體閱讀的好習慣。中國學生閱讀英語時喜歡一字一句用手指“點讀”，也喜歡逐段逐句翻譯，遇到生詞就查詞典，遇到“長句”就畏難跳過，這些不好的閱讀習慣會大大影響閱讀語速。整體閱讀是解決上述障礙的有效閱讀方法。其具體方法是把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，從整體把握“長句”的含義。

如：It s clear that/ the less we sleep， the worse we perform /in everyday life.如果這樣把句子分成三部分來分別加以理解，而不是逐詞的停頓閱讀，既可以大大提高閱讀速度，也可以有效克服“長句”理解難題。

3.培養(yǎng)學生的英語思維。英語作為一門外語，除了在表達習慣上區(qū)別于我們的日常表達外，最重要的就是思維背景的差異。教師在課堂中要善于運用情境教學方法，為學生進行英語讀、說，創(chuàng)造環(huán)境背景，讓學生逐步養(yǎng)成英語思維，在進行閱讀時可以減少“翻譯”環(huán)節(jié)，養(yǎng)成英語語感。

4.培養(yǎng)學生獨立思考和相互協(xié)作能力。提高閱讀能力光有方法和技巧是不夠的，還要在課堂上培養(yǎng)學生在閱讀時自主思考和團結協(xié)作的能力。英語是交流工具，是靈活多變的，在課堂教學中學生是學習的主體，學生的理解、消化、運用才是最終目的，留給學生自由發(fā)揮，自主思考的空間，才能真正提升閱讀能力。教師可以充分發(fā)揮組織作用，引導學生之間相互提問、對話，優(yōu)化課堂效率和質量。

三、結束語

綜上所述，《初中英語新課程標準》明確規(guī)定：初中英語教學的側重點是培養(yǎng)學生的閱讀能力和口語能力。初中英語閱讀是學生培養(yǎng)語感，積累英語材料、掌握英語結構、擴大英語詞匯量的關鍵時期，教師要如何合理分配有限的英語課堂閱讀時間，提高學生的閱讀能力和閱讀興趣，為英語口語交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎，打造英語閱讀高效課堂，是教師組織備課資料，選取教學方法的關鍵衡量標準。

參考文獻：

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