安守超,鄭七振,華 俊,董小亮,尹 強(qiáng)

(1.上海理工大學(xué) 檔案館,上海 200093; 2.上海理工大學(xué) 基礎(chǔ)學(xué)院,上海 200093)

高校實(shí)施大類招生低年級(jí)集中培養(yǎng)模式的探索
——以上海理工大學(xué)為例

安守超1,鄭七振2,華 俊2,董小亮2,尹 強(qiáng)2

(1.上海理工大學(xué) 檔案館,上海 200093; 2.上海理工大學(xué) 基礎(chǔ)學(xué)院,上海 200093)

高等學(xué)校大類招生,是目前高校改革的熱點(diǎn)。課題組對(duì)國(guó)內(nèi)部分高校實(shí)施大類招生集中培養(yǎng)進(jìn)行了調(diào)研,深入分析了上海理工大學(xué)圍繞精品本科建設(shè),扎實(shí)推進(jìn)卓越工程基礎(chǔ)教育,實(shí)行一年級(jí)大類招生集中培養(yǎng)模式。通過(guò)研究、探索和實(shí)踐,課題組認(rèn)識(shí)到本科低年級(jí)是本科教育的關(guān)鍵時(shí)期,應(yīng)淡化專業(yè),注重通識(shí)教育,夯實(shí)基礎(chǔ);注重課外實(shí)踐,讓學(xué)生全面發(fā)展。課題組希望該探索研究能為高校推進(jìn)本科人才培養(yǎng)模式改革提供借鑒。

大類招生;通識(shí)教育;集中培養(yǎng);培養(yǎng)模式

一、國(guó)內(nèi)外實(shí)施大類招生的發(fā)展現(xiàn)狀

轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前我國(guó)高等教育界理論研究和實(shí)踐探索的主題。2000年以后,復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才、通識(shí)人才等人才培養(yǎng)模式越來(lái)越多地被國(guó)內(nèi)高校提及。在諸多人才培養(yǎng)模式的改革探索中,按大類招生的人才培養(yǎng)模式日益受到關(guān)注。大類招生是指高校將學(xué)科門類相同或相近的專業(yè)歸類,通常是同院系的專業(yè)合并,按一個(gè)大類招生。學(xué)生入校后不分專業(yè),實(shí)施低年級(jí)通識(shí)教育,經(jīng)過(guò)1～2年的基礎(chǔ)課程平臺(tái)培養(yǎng),再由學(xué)校根據(jù)本人意愿、專業(yè)興趣、就業(yè)方向、社會(huì)需要、自主擇業(yè)等實(shí)際因素和雙向選擇原則進(jìn)行專業(yè)分流,實(shí)施高年級(jí)專業(yè)教育。

1986年,哈佛大學(xué)校長(zhǎng)博克(Derek Bok)提出:“本科生應(yīng)該通過(guò)主修一個(gè)學(xué)科獲得大量而深入的知識(shí),并且通過(guò)幾個(gè)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)獲得大量廣博的知識(shí)?！?002年,美國(guó)博耶爾研究型大學(xué)本科生教育委員會(huì)在《重塑美國(guó)教育:三年來(lái)的進(jìn)展》報(bào)告中指出美國(guó)大學(xué)在本科教育改革方面取得的進(jìn)步之一:大學(xué)強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)知識(shí)面寬的復(fù)合型人才。歐美大學(xué),如美國(guó)哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、密歇根大學(xué)、德國(guó)柏林工業(yè)大學(xué)等世界一流大學(xué)都不按專業(yè)招生,本科生低年級(jí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),為專業(yè)學(xué)習(xí)和今后工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),進(jìn)入高年級(jí)或研究生階段再選擇具體專業(yè),從而實(shí)現(xiàn)通才教育。

1952年高校院系調(diào)整后,我國(guó)基本采用前蘇聯(lián)的專才培養(yǎng)模式,注重專業(yè)教育,學(xué)生能夠快速掌握某種專業(yè)技能。如今,學(xué)生僅有專業(yè)技能已不能適應(yīng)社會(huì)需求。北京大學(xué)于20世紀(jì)80年代后期提出“加強(qiáng)基礎(chǔ),淡化專業(yè),因材施教,分流培養(yǎng)”的教學(xué)改革方針,于2001年秋開始實(shí)施“元培計(jì)劃”。2002年,清華大學(xué)按工商管理類招收182名同學(xué)。目前國(guó)內(nèi)高校,如北京大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等,在人才培養(yǎng)上實(shí)施了按大類的培養(yǎng)模式。到2011年,幾乎所有的985高校,超過(guò)50%的211工程院校,以及20%左右的一般大學(xué)實(shí)行了按大類招生的培養(yǎng)模式。

按大類招生的人才培養(yǎng)模式是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì),它堅(jiān)持以“厚基礎(chǔ),寬口徑”為原則,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo),通過(guò)設(shè)置柔性專業(yè)方向,突破單一學(xué)科設(shè)置模式,以適應(yīng)高等教育大眾化、人才需求多樣化。它是高校實(shí)行“通才教育”的一種改革,是涉及到人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方式方法的一次深刻改革,是學(xué)校教學(xué)改革的深化和發(fā)展,也是學(xué)校進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。

二、國(guó)內(nèi)部分高校實(shí)施大類招生低年級(jí)集中培養(yǎng)的案例

這種由按大類招生模式?jīng)Q定和引申的培養(yǎng)模式改革,有利于滿足和兼顧學(xué)生的高考志愿,有利于因材施教,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,有利于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但若配套制度不健全,專業(yè)分流方案不合理,師資力量不均衡,將加劇冷熱門專業(yè)的矛盾,影響教育公平性,影響人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)。而且低年級(jí)學(xué)生普遍存在一些共性問(wèn)題:如高中生向大學(xué)生轉(zhuǎn)變適應(yīng)性問(wèn)題,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠、缺乏規(guī)劃、目的性不明確等問(wèn)題。為適應(yīng)這種按大類招生的新型人才培養(yǎng)模式,國(guó)內(nèi)重點(diǎn)本科院校、一般本科等高校開始整合學(xué)校各種資源,探索適應(yīng)按大類招生的低年級(jí)集中培養(yǎng)模式的實(shí)踐,以構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)模式。

浙江大學(xué)于2005年嘗試按學(xué)院大類招生,從2006年起實(shí)行按大類招生。2008年成立求是學(xué)院,實(shí)行大類招生通識(shí)教育集中培養(yǎng)模式,學(xué)院負(fù)責(zé)一、二年級(jí)學(xué)生管理。所有本科新生進(jìn)校后都要在求是學(xué)院集中進(jìn)行通識(shí)教育培養(yǎng),實(shí)行“一橫多縱”的學(xué)生教育管理體制,即在主修專業(yè)未確認(rèn)之前的通識(shí)教育培養(yǎng)階段,以求是學(xué)院為主負(fù)責(zé)學(xué)生管理,專業(yè)學(xué)院協(xié)助,在主修專業(yè)確認(rèn)之后,回歸各專業(yè)學(xué)院管理。浙江大學(xué)實(shí)施大類招生通識(shí)教育集中培養(yǎng),具有統(tǒng)一高效、廣泛周到的特點(diǎn),適合通識(shí)教育階段的學(xué)生管理與學(xué)生服務(wù),有利于本科生的全面發(fā)展,是教育教學(xué)改革的一大創(chuàng)舉。從學(xué)生反饋與學(xué)校人才培養(yǎng)看,均達(dá)到了預(yù)期的效果,提高了學(xué)生專業(yè)志愿選擇的滿意度,優(yōu)化本科管理模式、提升本科辦學(xué)水平。

上海大學(xué)于2007年成立社區(qū)學(xué)院,2011年開始實(shí)施大類招生和通識(shí)教育改革,按理學(xué)工學(xué)類、人文社科類、經(jīng)濟(jì)管理類三大類招生。一年級(jí)新生不再分專業(yè)培養(yǎng),全部進(jìn)入社區(qū)學(xué)院學(xué)習(xí)和生活,實(shí)行按大類培養(yǎng)和通識(shí)教育、基礎(chǔ)教育、以及學(xué)科專業(yè)的啟蒙教育,一年后由社區(qū)學(xué)院負(fù)責(zé)完成專業(yè)選擇工作,大二開始進(jìn)入各專業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)和生活。社區(qū)學(xué)院營(yíng)造“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教書育人、管理育人和服務(wù)育人的人才培養(yǎng)環(huán)境。社區(qū)學(xué)院是大一新生集中學(xué)習(xí)、集中住宿的載體,引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活,樹立人生目標(biāo),提高學(xué)生自主意識(shí)、自學(xué)能力、自強(qiáng)自立精神和綜合素質(zhì),是每一個(gè)新生全面發(fā)展的家園。社區(qū)學(xué)院為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),通過(guò)在社區(qū)學(xué)院一年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,新生中具有明確目標(biāo)和積極思考的同學(xué)大幅度增加,樹立了明確的人生目標(biāo)和成才志向;新生能夠順利完成從高中生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變,較好地適應(yīng)上海大學(xué)的辦學(xué)體制;新生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、自學(xué)能力和綜合素質(zhì)都有較大提高。

寧波大學(xué)于2007年成立基礎(chǔ)學(xué)院,2008年4月更名為陽(yáng)明學(xué)院,專門負(fù)責(zé)全校按學(xué)科大類培養(yǎng)的一年級(jí)學(xué)生的教育教學(xué)管理及學(xué)生專業(yè)分流工作,并組織開展學(xué)科大類及其課程體系的研究。陽(yáng)明學(xué)院的學(xué)生按九個(gè)學(xué)科大類進(jìn)行培養(yǎng),第一學(xué)年,學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科大類的課程,第一學(xué)期末可以申請(qǐng)轉(zhuǎn)學(xué)科大類,第二學(xué)期末,根據(jù)“志愿+考核”的原則,可在相關(guān)學(xué)科大類所屬的專業(yè)中自主選擇專業(yè)。第二學(xué)年及以后,學(xué)生進(jìn)入學(xué)院學(xué)習(xí)。陽(yáng)明學(xué)院培養(yǎng)成效顯著,學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)創(chuàng)新、考研等方面成績(jī)突出,改革工作得到了國(guó)內(nèi)專家的充分肯定。2014年由院長(zhǎng)方志梅教授主持、陽(yáng)明學(xué)院團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的《基于學(xué)生自主選擇的大類培養(yǎng)機(jī)制的改革實(shí)踐》榮獲國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、浙江省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

三、上海理工大學(xué)實(shí)施大類招生低年級(jí)集中培養(yǎng)的探索實(shí)踐

近幾年來(lái),上海理工大學(xué)結(jié)合辦學(xué)實(shí)際,對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了積極的探索實(shí)踐,取得了一定成果。上海理工大學(xué)于1998年成立基礎(chǔ)學(xué)院,開始一年級(jí)新生全部集中到獨(dú)立校區(qū)的基礎(chǔ)學(xué)院集中培養(yǎng)(中外合作專業(yè)除外)。2006年開始實(shí)行面向上海地區(qū)的大類招生,包括能源動(dòng)力類、電子信息科學(xué)類、管理科學(xué)與工程類,2008年開始修訂本科培養(yǎng)計(jì)劃,實(shí)行通識(shí)教育培養(yǎng),到2013年面向全國(guó)完全實(shí)行按工科各大類招生集中培養(yǎng)。歷經(jīng)16年,上海理工大學(xué)逐步由按專業(yè)招生集中培養(yǎng)過(guò)渡到涵蓋學(xué)校所有理工類的多學(xué)科類學(xué)生按大類招生集中培養(yǎng)。依托專業(yè)學(xué)院和職能部處,基礎(chǔ)學(xué)院承擔(dān)著多學(xué)科群一年級(jí)學(xué)生通識(shí)教育集中培養(yǎng)的教學(xué)和管理、黨建、思政任務(wù),是學(xué)校精品本科和卓越工程教育的基礎(chǔ)。

低年級(jí)是專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段,在學(xué)校理工類本科人才培養(yǎng)中,基礎(chǔ)學(xué)院發(fā)揮著夯實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵作用。在推進(jìn)學(xué)校精品本科建設(shè)和卓越工程教育過(guò)程中,如何有效整合資源,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),規(guī)范學(xué)生的行為,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展,學(xué)院結(jié)合一年級(jí)新生按大類招生集中在獨(dú)立校區(qū)培養(yǎng)的辦學(xué)模式,通過(guò)長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐探索和經(jīng)驗(yàn)積累,已經(jīng)形成了比較明確的辦學(xué)目標(biāo)。根據(jù)育人目標(biāo)與職能定位,學(xué)院形成了“夯實(shí)基礎(chǔ),全人教育”的培養(yǎng)目標(biāo)和理念?！昂粚?shí)基礎(chǔ)”,即夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),為高年級(jí)專業(yè)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。“全人教育”,即以全人教育為理念,實(shí)施符合理工類專業(yè)的通識(shí)教育,培養(yǎng)學(xué)生不但具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),還具備科學(xué)品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新精神、國(guó)際視野和人文素養(yǎng)。

為扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校精品本科建設(shè)和卓越工程教育,深入推進(jìn)學(xué)校本科教學(xué)改革和內(nèi)涵式發(fā)展,夯實(shí)低年級(jí)通識(shí)教育基礎(chǔ),不斷提高本科基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。上海理工大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)院針對(duì)按大類招生低年級(jí)集中培養(yǎng)特點(diǎn),采取了相關(guān)舉措進(jìn)行教學(xué)改革,積極進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的探索實(shí)踐,并取得了一些顯著成效。

(一)構(gòu)建通識(shí)教育平臺(tái) 夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)

(1)改革通識(shí)教育課程體系,實(shí)施大類招生集中培養(yǎng)。2008年學(xué)校修訂了本科培養(yǎng)計(jì)劃,改革本科教育課程體系,堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo),推進(jìn)“拓寬口徑、夯實(shí)基礎(chǔ)、分層培養(yǎng)、因材施教”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。通過(guò)構(gòu)建“通識(shí)課程”、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、任選課程四個(gè)教學(xué)平臺(tái),旨在加強(qiáng)通識(shí)教育,破除專業(yè)壁壘,夯實(shí)課程基礎(chǔ),實(shí)施大類培養(yǎng)。

(2)以教學(xué)質(zhì)量評(píng)比、課程競(jìng)賽為抓手,營(yíng)造優(yōu)良的教學(xué)氛圍。依托學(xué)院工科類一年級(jí)本科生集中培養(yǎng)的辦學(xué)特點(diǎn),每學(xué)期舉辦一次教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)評(píng)選活動(dòng),營(yíng)造比學(xué)趕超、相互競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)氛圍,激發(fā)教學(xué)熱情;每年組織開展基礎(chǔ)類課程校級(jí)競(jìng)賽活動(dòng),并鼓勵(lì)組織學(xué)生參加市級(jí)競(jìng)賽和全國(guó)性競(jìng)賽,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng),達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、夯實(shí)基礎(chǔ)的效果,如2015年一年級(jí)本科生共獲得省市級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)23項(xiàng)。

(3)以教學(xué)改革為抓手,借力第二課堂提升基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力。為提高學(xué)生的課程知識(shí)運(yùn)用能力,培養(yǎng)學(xué)生課程興趣,學(xué)院開設(shè)基礎(chǔ)類課程學(xué)習(xí)園地、成立學(xué)習(xí)互助小組、開展第二課堂教學(xué)研討活動(dòng)等調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。并利用新媒體搭建互動(dòng)式平臺(tái),建立學(xué)院官方微信,在微信中開設(shè)學(xué)習(xí)專欄,包括“翻轉(zhuǎn)課堂”“復(fù)習(xí)資料”“講座預(yù)告”“校園生活”等板塊構(gòu)建立體化交流學(xué)習(xí)體系。如利用翻轉(zhuǎn)課堂,讓優(yōu)秀學(xué)生從自身角度去講解課堂知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn),通過(guò)微信發(fā)布視頻,學(xué)生可隨時(shí)隨地觀看學(xué)習(xí)。

(二)構(gòu)建課外實(shí)踐平臺(tái) 引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

(1)以創(chuàng)新創(chuàng)意大賽為抓手,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。依托創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)意工作室,每年舉辦創(chuàng)新創(chuàng)意大賽,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提升學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。學(xué)院已成功舉辦五屆創(chuàng)新創(chuàng)意大賽,每年報(bào)名參賽項(xiàng)目約130項(xiàng),參賽學(xué)生人數(shù)達(dá)600余名。

(2)以大型活動(dòng)為抓手,培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。基礎(chǔ)學(xué)院每年舉辦體育文化節(jié)、新生文藝晚會(huì)。在學(xué)校舉辦的體育文化節(jié)中學(xué)院連續(xù)4年獲得入場(chǎng)式第一名,連續(xù)6年蟬聯(lián)學(xué)校冬季長(zhǎng)跑團(tuán)體冠軍。

(3)以學(xué)生自律委員會(huì)為抓手,培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。通過(guò)引導(dǎo)成立學(xué)生學(xué)習(xí)自律委員會(huì)、校園安全自律委員會(huì)、學(xué)生膳食自律委員會(huì)、學(xué)生宿舍管理委員會(huì)等,規(guī)范管理制度,引導(dǎo)大一新生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變,養(yǎng)成良好習(xí)慣。

(4)以舉辦“思學(xué)講堂”為抓手,提高學(xué)生人文素養(yǎng),拓展學(xué)生國(guó)際視野。為豐富學(xué)生的人文知識(shí),學(xué)院邀請(qǐng)名人講座,積極拓展文化育人平臺(tái),為學(xué)生提供知識(shí)與智慧的盛宴,拓展了新生多角度看問(wèn)題的思維方式,營(yíng)造了濃厚的校園學(xué)習(xí)氛圍。

(三)強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量過(guò)程管理 完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

結(jié)合學(xué)校督導(dǎo)聽課制度,建立學(xué)院聽課制度,實(shí)行學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)及輔導(dǎo)員定期聽課制度。每學(xué)期定期召開不同層面的座談會(huì),包括領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生面對(duì)面座談會(huì)、教師座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì),便于及時(shí)了解教風(fēng)、學(xué)風(fēng)狀況。開展師德師風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè),逐漸探索形成良性人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建師生“教學(xué)相長(zhǎng)”長(zhǎng)效機(jī)制。

上海理工大學(xué)通過(guò)整合資源,在基礎(chǔ)學(xué)院實(shí)施一年級(jí)按工科各專業(yè)大類集中培養(yǎng),二年級(jí)開始才寬口徑選專業(yè)到各專業(yè)學(xué)院培養(yǎng)。構(gòu)建大學(xué)新生適應(yīng)教育體系,完善學(xué)生培養(yǎng)體系,引導(dǎo)新生順利完成由高中生向大學(xué)生、由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)變。實(shí)施前期通識(shí)課程與學(xué)科大類課程教育,構(gòu)建課外實(shí)踐平臺(tái),完善課程體系,讓新生全身心地接受通識(shí)教育全面發(fā)展。達(dá)到了“夯實(shí)基礎(chǔ),全人教育”的目的,為學(xué)生二年級(jí)及以后的課程學(xué)習(xí)及工作實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為學(xué)校精品本科建設(shè)和卓越工程教育奠定基礎(chǔ)。

四、對(duì)實(shí)施大類招生集中培養(yǎng)模式的思考

當(dāng)前我國(guó)高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式的改革正處于一個(gè)積極探索階段,新生按大類招生集中培養(yǎng)是為了實(shí)現(xiàn)新的人才培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的人才。雖然每所高校都有自己的發(fā)展歷史及辦學(xué)定位,但無(wú)論是浙江大學(xué)、上海大學(xué)、寧波大學(xué)、還是上海理工大學(xué)等相關(guān)院校,均認(rèn)識(shí)到大學(xué)一年級(jí)是本科教育的關(guān)鍵時(shí)期,非常重視本科低年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)模式的探索。低年級(jí)大類招生、通識(shí)教育、集中培養(yǎng)是本科教育的發(fā)展趨勢(shì),實(shí)施大類招生低年級(jí)集中培養(yǎng)的各高校均結(jié)合學(xué)校自身?xiàng)l件,整合學(xué)校資源,將盡可能多的精力放到低年級(jí)本科教育上來(lái),這種人才培養(yǎng)模式的共性具有可鑒之處。

(一)夯實(shí)基礎(chǔ)

按大類招生低年級(jí)集中培養(yǎng)的高校都有一個(gè)共同的特點(diǎn):低年級(jí)重視基礎(chǔ)、強(qiáng)化理論、不分專業(yè),充分發(fā)揮各學(xué)科的整體優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)理論知識(shí),到本科的高年級(jí)階段再進(jìn)行專業(yè)分流教育。學(xué)校能夠突破原有的院、系框架,充分利用多學(xué)科的優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)不同學(xué)科知識(shí)的融合,構(gòu)建寬口徑的課程體系。這種改革夯實(shí)了理論基礎(chǔ),拓寬了專業(yè)口徑,為人才的后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)全人發(fā)展

人的全面發(fā)展是新中國(guó)成立以來(lái)教育一直追求的目標(biāo),也是21世紀(jì)人類共同的教育理念。高校新生按大類招生、通識(shí)教育、低年級(jí)集中培養(yǎng),在本科生的前幾年不設(shè)專業(yè)或可轉(zhuǎn)換專業(yè)是為了尊重學(xué)生個(gè)性,發(fā)展個(gè)人的潛能和特長(zhǎng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和全面提高。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng),能夠?yàn)閷W(xué)生提供多方面的知識(shí),有利于學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)和拓寬視野,提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力,為社會(huì)輸出更多復(fù)合型人才,促進(jìn)更多創(chuàng)新型人才的脫穎而出。

(三)淡化專業(yè)

激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境對(duì)高層次人才的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)提出了新的要求,淡化專業(yè)是當(dāng)前世界教育改革的一個(gè)趨勢(shì),低年級(jí)本科不分專業(yè),逐步打通專業(yè)壁壘,前期實(shí)施通識(shí)課程與學(xué)科大類課程教育,后期實(shí)施寬口徑專業(yè)教育模式,文理兼修淡化專業(yè)。實(shí)施大類招生通識(shí)教育集中培養(yǎng),旨在進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科大類綜合交叉培養(yǎng),破除專業(yè)壁壘,加強(qiáng)通識(shí)教育,拓寬學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)。

(四)低年級(jí)集中培養(yǎng)

高等院校按大類進(jìn)行招生,低年級(jí)集中培養(yǎng),能有效對(duì)學(xué)校內(nèi)部資源進(jìn)行綜合整合,能克服專業(yè)設(shè)置過(guò)細(xì)造成的分散局面。低年級(jí)新生先統(tǒng)一集中在一個(gè)學(xué)院或校區(qū)進(jìn)行通識(shí)教育,學(xué)院在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮統(tǒng)籌和指揮作用,由專門組織機(jī)構(gòu)對(duì)通識(shí)教育進(jìn)行督促,有利于師資隊(duì)伍、辦學(xué)設(shè)施、教學(xué)科研資源等的有效配置,能夠強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué),夯實(shí)基礎(chǔ),增強(qiáng)辦學(xué)效益,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(五)模塊化課程體系

根據(jù)厚基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)要求,圍繞促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo),堅(jiān)持通識(shí)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合,構(gòu)建模塊化的課程結(jié)構(gòu)體系,深化課程體系改革。通過(guò)建立“通識(shí)課程+學(xué)科基礎(chǔ)課程+專業(yè)課程+開放選修課程”的模塊化課程體系,推動(dòng)課程的整合與優(yōu)化。實(shí)施學(xué)分制、開放選課制度、引入第二課堂資源、建立多元化的實(shí)踐教學(xué)育人體系。管理制度實(shí)行導(dǎo)師制度、專業(yè)分流制度、重選專業(yè)制度等。真正做到教學(xué)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,切實(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

按大類招生低年級(jí)集中培養(yǎng)的模式完全符合高等學(xué)校教育教學(xué)改革大趨勢(shì),是普通高校人才培養(yǎng)的理性選擇。該模式結(jié)合通識(shí)教育和學(xué)分制,有利于拓寬專業(yè)口徑,構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新型高素質(zhì)人才;有利于集中教學(xué)管理,引導(dǎo)師生將精力全部投入到本科教學(xué);有利于學(xué)生理性選擇專業(yè),增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性;有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,提高自我管理能力以及綜合素質(zhì);有利于學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)和拓寬視野;有利于學(xué)生交叉學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力;有利于整合學(xué)校各種資源,使師資、設(shè)備等各項(xiàng)教學(xué)資源得到合理配置、協(xié)調(diào)使用,提高本科教學(xué)質(zhì)量。

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(編輯: 鞏紅曉)

Exploration on the Mode of General Education and its Recruitment —Based on the practice of USST

An Shouchao1,Zheng Qizhen2,Hua Jun2,Dong Xiaoliang2,Yin Qiang2

(1.Archives,UniversityofShanghaiforScienceandTechnology,Shanghai200093,China; 2.CollegeofBasicScience,UniversityofShanghaiforScienceandTechnology,Shanghai200093,China)

General recruitment is becoming a trend in colleges and universities,and is a hot topic of reform in higher institutions.The research group investigated the genearl recruitment by some Chinese universities,and analyzed the mode of excellent undergraduate education of University of Shanghai for Science and Technology,which solidified the basic education of engineering with integrated cultivation of freshmen.With exploration and practice,the research group realizes that junior grades are the key period of undergraduate education.The general education rather than major should be paid more attention to because this mode can promote extracurricular practices which help students develop in an all-around way.The research group hopes this research could provide reference for the reform of undergraduate education in Colleges and Universities.

generalrecruitment;generaleducation;integratedtraining;trainingmode

2015-11-05

安守超(1981-),男,研究實(shí)習(xí)員。研究方向： 高等教育管理。E-mail:anshouchao8@163.com

G 649.21

A

1009-895X(2017)01-0091-05

10.13256/j.cnki.jusst.sse.2017.01.018