仿真軟件在高等職業(yè)院校電子技術(shù)課程考核中的應(yīng)用探討

（河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

【摘 要】在分析高職院校電子技術(shù)課程傳統(tǒng)考核方式的不足基礎(chǔ)上， 根據(jù)本課程的特點，提出了以仿真為手段的電子技術(shù)課程的綜合項目考核方式。給出了新的考核方式會極大地促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性， 收到較好教學(xué)效果的依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)；電子技術(shù)；仿真；綜合項目考核

實踐教學(xué)是高等職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是實現(xiàn)“高素質(zhì)、高技能”人才培養(yǎng)模式的重要保障。電子技術(shù)是高職電氣自動化和其他理工類專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有實踐性強的特點。課程的教學(xué)目標(biāo)是通過電子技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備高素質(zhì)勞動者和中高級專門人才所必須的電子技術(shù)的基本知識和開發(fā)電路應(yīng)用系統(tǒng)的能力，初步掌握電路應(yīng)用的一般方法和步驟，提高學(xué)生的實踐動手能力和設(shè)計創(chuàng)新能力。

一、電子技術(shù)課程考核模式現(xiàn)狀

社會發(fā)展和時代要求呼喚人的職業(yè)素質(zhì)的提高，職業(yè)素質(zhì)的具體體現(xiàn)應(yīng)是職業(yè)技能及能力，職業(yè)技能及能力的培養(yǎng)本來應(yīng)當(dāng)是高等職業(yè)教育的首要任務(wù)，但高職院校對如何落實職業(yè)能力培養(yǎng)存在諸多問題，其課程的考核仍然沿襲著傳統(tǒng)的基于知識體系， 以理論考核為主的考核方式， 課程考核的主要形式是筆試， 試題的形式還是填空、選擇、簡答、概念、判斷等標(biāo)準(zhǔn)化試題， 學(xué)生在考試的指揮棒下， 只是機械的背誦一些概念、原理， 學(xué)習(xí)興趣不濃， 動手能力差。這不僅使學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背， 生搬硬套的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 同時也嚴重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課程考核已嚴重的偏離了職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)， 培養(yǎng)的畢業(yè)生實踐動手技能較差， 不能適應(yīng)工作崗位的需要[1]。

同時電子技術(shù)的特點決定了對于電路的學(xué)習(xí)重要的不是會背書本上的知識點，用什么方法理解了多少基礎(chǔ)知識和概念，而是掌握了多少解決問題的能力[2]。只有很好地把基礎(chǔ)理論知識和實際電路分析操作相結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生對理論知識的應(yīng)用和創(chuàng)新，因為教育不是灌輸，而是點燃火焰。這就急需一種合理的評價方式來更好的激勵學(xué)生，需要一種能夠重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和方法、強調(diào)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程中的知識、思維的綜合運用和見解創(chuàng)新的形成性評價方式的介入，電路學(xué)習(xí)的過程最重要，特別是理論知識在實踐的過程中的應(yīng)用評價尤為重要。

二、綜合項目考核的優(yōu)點

在電子技術(shù)課程的教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價觀，建立以能力為本、將職業(yè)教育的服務(wù)觀念內(nèi)化于考試的考核評價體系， 通過考試的引導(dǎo)作用， 提高學(xué)生的知識運用能力、自學(xué)能力、分析和解決問題能力、自我評價能力及心理素質(zhì)、協(xié)作精神、職業(yè)道德等。重視學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)， 普遍提高學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。因此， 我們必須樹立現(xiàn)代教育觀、人才觀和考試觀， 轉(zhuǎn)變教育觀念、教育模式， 不要單純以課程和教材知識的難度、深度和考試的分數(shù)來衡量學(xué)生， 而要把考試真正當(dāng)作是實現(xiàn)教育目標(biāo)過程中的一項有效手段。良好的考核形式能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和方向， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和上進心。在評價方式改革上， 首先應(yīng)明確教學(xué)評價不應(yīng)是僅用概念問題考核， 而更要用基于工作過程的“任務(wù)”對學(xué)生進行考核。變傳統(tǒng)的“知識考核”為對學(xué)生的全方位的“能力考核”， 考核形式可引入綜合項目考核。使考試更有效、更全面、更準(zhǔn)確地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量， 更能促進學(xué)生自主地、積極地學(xué)習(xí)， 更有利于激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

電子技術(shù)是一門實踐性和工程性都很強的課程， 它的很多理論概念只有在實驗過程中， 才能得到更加深刻的理解。傳統(tǒng)的理論考試不能達到檢驗學(xué)生應(yīng)用電子技術(shù)的能力。綜合項目考核能讓學(xué)生體會到應(yīng)用對理論認識的作用?！耙栽O(shè)計代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試并不意味著課本上的東西被拋掉了， 正好相反， 是被真正拿來用在實際問題中了。如果對于書本上的知識不理解，無法想象能自己設(shè)計具有某個特定功能的電路。電路中需要各種門電路即各種中小規(guī)模集成芯片， 只有在對門電路使用和芯片功能很了解的情況下， 才能實現(xiàn)要求的功能電路。所以這種考試實際是將書本知識活用了?！薄岸鴮τ谡n本上的知識， 設(shè)計不僅沒有意味著對其的放棄， 相反是認識和理解上的進一步提高， 是一種考試決不能帶來的對知識掌握的質(zhì)的飛躍?！?/p>

三、綜合項目考核的實現(xiàn)形式

綜合項目考核的實現(xiàn)形式可以做出實際的電路也可以利用軟件仿真，做出實際的電路存在以下缺點：1.實驗室硬件建設(shè)的資金投入會比較大，表現(xiàn)為考核時需要的元件及工具，實驗用的元件基本上都不能重復(fù)利用，不同的項目需要購置不同的元件，雖然考核時可以采用分組的形式，但每組的人數(shù)又不可能太多，人數(shù)太多就失去了考核的意義，所以組數(shù)不能太少，所需的元件就會增多。并且在焊接過程中會出現(xiàn)元件損壞的問題。2.電路焊接時，存在很多的安全隱患，焊接時要用到電烙鐵，在沒有正確使用的話，會出現(xiàn)電源線燙壞而漏電的現(xiàn)象，會出現(xiàn)燙傷自己或他人的情況，會出現(xiàn)元件燙壞，焊盤燙壞等問題。3.在電路焊接的過程中需要的師資也是一大缺口，在集中時間內(nèi)，學(xué)生都需要去焊接電路，師資就會比較緊張，因為在焊接的過程中學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的問題，老師不但要解答他們理論上的問題，還要時刻關(guān)注他們的安全。4.在交作品時，需要消耗大量的時間，電子作品不像數(shù)學(xué)作業(yè)，通過觀察就知道正誤，而電子作品必須通電測試，需要的周期就會很長，而且也不可能每個作品都能調(diào)試成功，如果不成功則需要進一步的排查問題。綜上所述，采取做出實物的綜合項目考核是不可取的。

采用軟件仿真形式的綜合項目考核不僅可以避免以上問題，還會圓滿完成考核的任務(wù)。仿真考核不僅極大地節(jié)省了開支，還有助于改進項目考核效果。仿真軟件的引入突破了實驗時間和空間的限制， 學(xué)生不必拘泥于實驗室， 可以利用計算機在課下繼續(xù)進行研究， 這樣就可對項目中電路的原理、實現(xiàn)方法有較明確的認識?？己藞龅匾膊辉倬窒抻趥鹘y(tǒng)意義的考場及實驗室， 不再需要昂貴的儀器、設(shè)備及元件， 計算機機房就可以用來進行考核，解決了缺少硬件設(shè)備的問題。仿真軟件具備強大的仿真能力，能完成某些硬件實驗無法實現(xiàn)的效果?？梢造`活地改變各種參數(shù)、模擬各種情況下的設(shè)計。在實際的設(shè)計中，為避免儀器的損傷，參數(shù)設(shè)置需要有一定的范圍，而虛擬儀器不存在這樣的問題，可觀察到在特殊情況下出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象。仿真有助于學(xué)生思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 仿真改變了以往單一的考核形式， 使學(xué)生既掌握了一種新的EDA 軟件技術(shù)， 又掌握了一種新型的實驗分析方法，還可以自己展開綜合設(shè)計， 大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其在仿真過程中， 學(xué)生不再是被動地操作， 而是主動地去探求解決問題的方法， 同樣的設(shè)計要求可以有不同的實現(xiàn)電路、不同的程序， 這能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性， 培養(yǎng)他們運用所學(xué)知識分析問題和解決實際問題的能力[3]。仿真使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鳎?仿真軟件的應(yīng)用過程中， 學(xué)生完全可以自己利用觀察仿真軟件中的實例， 結(jié)合教材， 進行分析、實驗操作、提交結(jié)果分析報告等。教師在整個教學(xué)過程中是學(xué)生引路人的角色， 為學(xué)生獲得知識提供情景、引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、設(shè)計電路并驗證設(shè)計結(jié)果。

四、以仿真為手段的綜合項目考核的具體實施辦法

綜合項目的題目老師應(yīng)該提前兩周公布給學(xué)生，題目可以是多個也可以是一個，但每個題目必須基本覆蓋本門課的全部知識，要求學(xué)生課下認真查閱資料、復(fù)習(xí)相關(guān)知識?？荚嚨臅r間還是要把學(xué)生集中在機房，要求學(xué)生畫出原理圖并進行仿真。最后結(jié)果的評定要以基本成績加創(chuàng)新成績的形式來定，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，基本成績里面要分模塊來給分，完成一步，給一步的分數(shù)。

五、以仿真為手段的綜合項目考核取得的效果

仿真軟件在高等職業(yè)院校電子技術(shù)課程考核中的應(yīng)用會達到以下幾個目的：以數(shù)字電子技術(shù)考核中的“數(shù)字時鐘的制作”為例，一是極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于整個項目設(shè)計的過程中，學(xué)生必須對項目所需要的芯片很熟悉，知道每個芯片的功能，會正確使用芯片，就需要廣泛的閱讀、熱烈的討論，同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情會一下子調(diào)動起來， 這在以前的考核中是沒有的。二是培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計電子系統(tǒng)的能力。學(xué)生在完成“數(shù)字時鐘的制作”時，需要對555定時器、計數(shù)器、顯示譯碼器的相關(guān)知識進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在完成考試功能的同時， 對學(xué)生的知識又起到了鞏固和推動的作用，而且給我們以后的學(xué)習(xí)提供很多啟發(fā)。真正了解到應(yīng)該如何應(yīng)用自己的知識去完成現(xiàn)實中的各種需要， 使之真正派上用場， 而不是僅僅在習(xí)題集中找到用武之地”。三是讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。做項目設(shè)計的過程中， 每一個成功之處，便會很高興， 這種成功的感覺是在筆考中所不能體會到的， 也是今后工作中應(yīng)該追求的感覺。

六、結(jié)束語

總之， 考核不僅僅是為了考學(xué)生， 而更重要的是通過考核來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。深化高等職業(yè)教育的課程考核方式改革， 建立適合高等職業(yè)教育的課程考核方式， 對提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生職業(yè)技能的形成都有著導(dǎo)向和激勵的作用。通過考核方式的改革， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 促進操作技能的形成， 增強學(xué)生的實際操作能力， 使課程考核更切合實際， 更具有實用性、針對性。

作者簡介：王俊玲（1983—），女，研究生學(xué)歷，講師職稱，現(xiàn)在河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，研究方向：電子技術(shù)教學(xué)。

【參考文獻】

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