高職英語的職教理念改革研究

王新麗

（吉林鐵道職業(yè)技術學院，吉林吉林132000）

高職英語的職教理念改革研究

王新麗

（吉林鐵道職業(yè)技術學院，吉林吉林132000）

近年來，隨著國家大力推行職業(yè)教育，各大高校開始重視高職教學教育。高職英語作為職業(yè)教育最基礎的一部分，對高職教學的發(fā)展起著至關重要的作用，因此，高職英語的職教理念改革勢在必行。

高職英語；職教理念；改革

1 高職英語的職教理念

《高等職業(yè)教育英語課程教學基本要求》（以下簡稱《基本要求》）對高職公共英語課程性質與教學目標、教學要求、課程設置、教學模式、教學評價、教學管理以及教師發(fā)展等方面都做了新的、具體的要求。了解新的《基本要求》，有助于把握高職英語教學改革的主要方向，明確教學改革的目標，正視即將面對的任務，準備找出改革的重點，這些是非常重要的。

（1）課程性質方面?！痘疽蟆分赋觯骸案呗氂⒄Z課程是高等職業(yè)教育學生必修的一門公共基礎課程，是為培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高端技能型人才的目標服務的，是提升高職學生綜合素質、提升職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要課程?！痹谡n程性質方面，《基本要求》明確說明了基礎課程的地位，以及在培養(yǎng)專業(yè)行人才方面的功能。同時，高職英語是基礎課程中獨立的一門必修課，是高職教育不可或缺的一門學科。公共英語課程設置和教學內容應該服務于專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，為學生的職業(yè)能力提升和可持續(xù)發(fā)展服務。

（2）教學目標方面。《基本要求》提出“培養(yǎng)學生在職場環(huán)境下運用英語的基本能力，特別是聽說能力。同時，提高學生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識，培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力，使學生掌握有效的學習方法和學習策略，為提升學生的就業(yè)競爭力及未來的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎。”在高職英語教學目標方面，《基本要求》強調了英語作為交際工具與人際溝通的相輔相成。英語不僅僅是一種語言，同時，也是工具，英語教學，不應該僅是對語言知識的授予，應該是對學生學習能力、合作能力以及表達能力的考驗。英語教學是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，二語習得，以及跨文化交際能力。許國璋先生曾說過：“我教學生從來不以教會學生幾句英語或教會一種本事為目標，而是教會怎樣做人。英語教育是用英語來學習文化，認識世界，培養(yǎng)心智，而不是英語教學?！彪S著我國經濟的快速發(fā)展，我國已經打開大門迎接來自全世界，外語顯得尤為重要了。

（3）教學模式方面?！痘疽蟆窂娬{了以學生為中心，融“教、學、做”為一體的教學理念和自主學習、技能競賽以及營造良好英語學習氛圍在促進英語學習方面的作用，突出了課程的實踐性。隨著科技的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的到來，線上線下教學相結合的教學方式更適合高職英語教學，利用現(xiàn)代化教學手段，搜索網絡資源，開展多種多樣的自主學習，組織豐富多彩的英語實踐，不僅適應當代大學生使用網絡的習慣和體驗式學習的要求，更有助于自主學習能力的養(yǎng)成。《基本要求》體現(xiàn)了一種新的教學思想，反映了高職英語教育的新要求和改革的大方向，建立具有高等職業(yè)教育特色的公共英語教學體系和教學模式，體現(xiàn)公共英語課程的服務性、職業(yè)性和實踐性是公共英語教學改革的目標和首要任務。

2 職教理念的改革

（1）對改革目標的分析。高職教育以培養(yǎng)應用型人才為主要目標，根據(jù)社會的需求，高職院校教學目標的設定必須實際并精準，高職英語教學目標的設定，不僅僅要考慮到職業(yè)教育的要求，同時，要根據(jù)當前學生的基本情況來設定。高職學生的英語基本普遍比較低，對英語的學習熱情少，學習能力差，面對高職學生的基本情況，教學目標的設定面臨重重挑戰(zhàn)。職業(yè)教育在英語方面的教學目標是，以語言能力為本，將課程和工作進行有效結合，正確構建既培養(yǎng)職業(yè)能力又能提高學生素質的英語教學課程體系，不斷變化英語教學的內容，使學生不但對英語有濃厚的興趣，還能學以致用，真正滿足職業(yè)教育的教學要求。

（2）教學內容改革。高職院校主要是為社會培養(yǎng)職業(yè)技術型人才，因此，教學內容的設定，需要考慮到培養(yǎng)學生把英語應用到日常生活和實際工作中去，以知識和技能的培養(yǎng)為基本目標。把學生日常工作內容和工作任務作為英語教學知識點的選取依據(jù)。針對不同行業(yè)英語及情景要求，把英語課堂設置成靈活的口語展示場所，學以致用，把虛擬的英語語法和英語詞匯和真實的語言情景相結合，情景交融，旨在提高學生的口語表達及情景應用能力。

（3）教學改革要以學生為主體?，F(xiàn)代化的教學方法層出不窮，在英語教學中主要采用的是產出導向法、情景教學法、實踐教學法和案例教學法。教師把學生帶到模擬的情景中進行實際工作和英語運用的演練，在演練過程中發(fā)現(xiàn)自己的學習弊端和問題，通過小組合作和比賽等方式進行口語交際，從而有效地提升學生的職業(yè)素質以及自主學習能力。

從課程設置、課程內容和培養(yǎng)方向等方面進行多角度的改革，能夠提高學生踏入工作崗位的自信心，提高工作能力。英語作為重要的外交溝通工具，在國際交流方面的作用日益重要。因此，高職院校要以職業(yè)教育的理念來深化英語教育，不斷改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出社會需要的優(yōu)秀人才。

［1］教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學基本要求［M］.北京：高等教育出版社，2000.

王新麗（1988-），吉林公主嶺人，碩士研究生，講師，主要研究方向：外國語言學及應用語言學。