蔣欲剛

（湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙410127）

汽缸蓋拆檢課程信息化教學(xué)設(shè)計

蔣欲剛

（湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙410127）

信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方法已趕不上時代的發(fā)展，在高職教育中運用信息化手段設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，在學(xué)習(xí)中真正掌握技能。文章以發(fā)動機機械系統(tǒng)檢修中汽缸蓋拆檢為案例，進行信息化教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

信息化教學(xué)；教學(xué)設(shè)計；學(xué)習(xí)評價

當(dāng)前，信息化技術(shù)的發(fā)展迅速，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的需求，信息化技術(shù)已經(jīng)逐步在教學(xué)中運用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢，增強信息化環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式、教育模式，是目前職業(yè)教育所提倡的教學(xué)發(fā)展趨勢。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，要提高教學(xué)效果，重點就在于如何在課堂教學(xué)中運用信息化手段設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和信息資源，合理安排教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

1 汽缸蓋拆檢單元教學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計

1.1 教學(xué)分析

（1）教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)分析。教學(xué)內(nèi)容選自發(fā)動機機械系統(tǒng)檢修中曲柄連桿機構(gòu)檢修中的汽缸蓋的拆檢，發(fā)動機機械系統(tǒng)檢修是汽車專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生掌握發(fā)動機機械系統(tǒng)的構(gòu)造、主要機械故障診斷和維修方法，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)大綱，確定了知識、能力、素質(zhì)三方面的教學(xué)目標(biāo)，了解掌握汽缸蓋的結(jié)構(gòu)作用和拆卸、安裝、檢修方法等基本知識，能夠正確使用工量具完成汽缸蓋的拆檢，培養(yǎng)學(xué)生工作的6S管理意識，自我檢查、自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的學(xué)習(xí)意識，

（2）學(xué)習(xí)者特征分析。根據(jù)培養(yǎng)方案，本課程安排在第二學(xué)期開設(shè)，大學(xué)一年級學(xué)生剛剛完成汽車基本知識的學(xué)習(xí)，有了一定的實踐操作技能，但是學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力不足，對汽車維修技能掌握不足。而且對于90后學(xué)生，他們生性活潑，是信息網(wǎng)絡(luò)達人，喜歡指尖上的學(xué)習(xí)方式，能夠利用各種信息資源搜集信息。

（3）重點及難點。本單元的教學(xué)重點是汽缸蓋的拆裝方法，教學(xué)難點是汽缸蓋的裝配和拆卸的方法和步驟。整堂課教學(xué)策略采用的是翻轉(zhuǎn)課堂的理念，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中我講你聽的教學(xué)模式，同時采用任務(wù)驅(qū)動法和分組討論法等多種教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并用信息化手段設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.2 教學(xué)策略

根據(jù)上述教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)習(xí)者特征分析，確定了本單元的教學(xué)目標(biāo)和重難點。主要以任務(wù)驅(qū)動方式，做到“學(xué)中做，做中學(xué)”，在教學(xué)過程中靈活采用各種信息化教學(xué)手段，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，減輕教師教學(xué)勞動強度。

在教學(xué)中運用了多媒體視頻、圖片、數(shù)字資源、手機APP、微彈幕、微信、班級微信群、QQ群等信息化手段，實現(xiàn)手機、平板、電腦等多終端的學(xué)習(xí)模式，把視覺、聽覺、交流融入教學(xué)中，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2 汽缸蓋拆檢教學(xué)過程設(shè)計

本單元課程教學(xué)時間為兩課時，分為課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)評價三個主要環(huán)節(jié)。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都采用了信息化手段，讓教師和學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，形成互動關(guān)系，讓學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)，通過教師的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生借助信息化手段完成教學(xué)任務(wù)。

（1）課前準(zhǔn)備。課前學(xué)習(xí)，通過藍墨云班課推送任務(wù)，設(shè)置任務(wù)點，上傳教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自學(xué)作業(yè)提交至平臺。課前自學(xué)主要包括三個任務(wù)：任務(wù)一，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索汽缸蓋的結(jié)構(gòu)和工作原理相關(guān)的資料、視頻，初步了解汽缸蓋的作用和結(jié)構(gòu)，并且在課堂教學(xué)中分組進行匯報；任務(wù)二學(xué)生通過手機APP平臺觀看教師上傳的教學(xué)視頻并結(jié)合課件、教案自主學(xué)習(xí)汽缸蓋拆檢這一節(jié)內(nèi)容，基本掌握課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。由于加入了手機APP，教師可以通過APP及時掌握學(xué)生自學(xué)情況，督促未完成的學(xué)生及時完成自學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生自學(xué)完成情況進行評分，計入該堂課的平時成績，任務(wù)三是復(fù)習(xí)修理工具的使用方法，為汽缸蓋的拆檢做準(zhǔn)備。

（2）課堂學(xué)習(xí)。首先采取任務(wù)驅(qū)動法，以一個具體的汽缸蓋損壞引起的發(fā)動機故障實例引入教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)任務(wù)描述分組采用頭腦風(fēng)暴法并且結(jié)合自己的自學(xué)情況進行故障原因分析，分組討論，弄清楚故障原因，進入學(xué)習(xí)。其次分組匯報自學(xué)成果，與同學(xué)交流學(xué)習(xí)情況，在匯報自學(xué)成果的同時可以鍛煉學(xué)生自己的語言表達能力，分組討論學(xué)習(xí)之后進入手機APP進行自學(xué)測試，老師通過最后的結(jié)果分析掌握學(xué)生自學(xué)的情況。教師根據(jù)學(xué)生測試情況，結(jié)合課程重難點再進行知識分析，確保學(xué)生對重難點知識的掌握。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將問題以彈幕的形式投射在電腦屏幕上，通過微彈幕的形式與學(xué)生形成互動，由于加入了現(xiàn)行比較流行，學(xué)生又樂意使用的彈幕，學(xué)生參與性大大提高，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。再次掌握了知識重難點之后，學(xué)生分組進行技能實訓(xùn)。首先觀看汽缸蓋拆檢視頻，總結(jié)操作要點和注意事項，學(xué)生分組進行汽缸蓋拆檢工作，教師指導(dǎo)，同組同學(xué)拍照、錄像，以便課后進行小組互評，實訓(xùn)任務(wù)完成之后，各小組展示自己錄制的操作視頻，進行教師點評和小組互評，評分成績以經(jīng)驗值錄入手機APP。課堂任務(wù)完成之后，最后布置給學(xué)生的作業(yè)是將本小組拍攝的實訓(xùn)操作視頻制作成二維碼，上傳至微信朋友圈，以集贊的形式獲取本小組實訓(xùn)操作人氣值，集贊數(shù)也計入最后成績，以這樣的形式激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

（3）課堂學(xué)習(xí)評價。課堂成績包括教師點評、小組互評、網(wǎng)絡(luò)集贊人氣值，最終以手機APP獲得經(jīng)驗值作為最后課堂成績。整堂課結(jié)合專業(yè)需求運用信息化手段來組織教學(xué)，體現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”，同時利用了現(xiàn)下比較流行的基于互聯(lián)網(wǎng)+的信息化手段，大大促進了學(xué)生的參與性，促成了翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)，提高了學(xué)習(xí)效果。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的深入，信息化已然成為社會發(fā)展的趨勢，將信息化手段運用到教學(xué)中，特別是職業(yè)教育，無疑是教學(xué)改革的一大重要手段，可以很大程度上提高教學(xué)效果，真正要學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握技能。

蔣欲剛（1982-），實驗師，主要研究方向：汽車維修技術(shù)等。