農(nóng)村高中物理實驗教學(xué)路徑探究

賈燕波

（湖北省武漢市黃陂區(qū)第三高級中學(xué)，湖北 武漢 430317）

農(nóng)村高中物理實驗教學(xué)路徑探究

賈燕波

（湖北省武漢市黃陂區(qū)第三高級中學(xué)，湖北 武漢 430317）

在我國的農(nóng)村教學(xué)過程中，物理實驗教學(xué)是很重要的一個環(huán)節(jié)，文章主要針對高中的物理教學(xué)展開分析，探討了農(nóng)村高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，并從現(xiàn)狀出發(fā)探討了其教學(xué)的路徑，希望可以為今后的教學(xué)工作帶來參考和借鑒。

農(nóng)村；高中物理；實驗教學(xué)

1 農(nóng)村高中物理實驗教學(xué)存在的不足之處

任何教育體系伴隨時代變動，均會暴露出各種各樣教學(xué)短板，而物理實驗教學(xué)更是如此。

實驗步驟教學(xué)書面化。實驗步驟是根據(jù)真實實驗流程為方便流程傳播而編制的具有特定性，實用性，教學(xué)性的書面形式語言。但實際物理實驗教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)并未實地進(jìn)行實驗，僅對教學(xué)步驟過目，走形勢。歸根結(jié)底，考試機(jī)制決定學(xué)習(xí)偏重點。書面化程序步驟得不到有效掩飾，無法理解實驗真實性與流暢性。

實驗過程簡潔化。大部分高中階段實驗過程由于實驗室設(shè)備不完善，導(dǎo)致實驗過程過于簡潔化，并且實驗設(shè)備往往只是單一化。面對日益完善的教育機(jī)制需求，簡潔化實驗已不能滿足教育要求，學(xué)生無法獲知有效實驗數(shù)據(jù)及實驗步驟程序。甚至出現(xiàn)眾多講師在課堂上單一做實驗之局面，不考慮實驗之本質(zhì)。

實驗程序化。應(yīng)試教育中實驗基本是以單純固定實驗步驟完成整套實驗操作來獲知實驗結(jié)論或達(dá)到了解實驗流程之功效。其程序化操作流程未考慮實驗實際目的性和實際鍛煉能力以及可能會存在的某些問題，并解決問題。程序化操作是高中物理教育最常見之實驗方法，教師在滿足課程要求基礎(chǔ)上過于注重教學(xué)任務(wù)完成指標(biāo)，并未考慮學(xué)生知識全面拓廣對其以后成長道路之必要性。

2 農(nóng)村高中物理實驗教學(xué)的路徑

物理實驗是研究和學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的方法。它是物理知識的源泉，無論是概念的建立，還是規(guī)律的探索和論證都離不開實驗。物理 實驗在中學(xué)物理教學(xué)中扮演著重要角色，它是教學(xué)體系中不 可缺少的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)把實驗課僅作為驗證理論的課程，所有的實驗都是按教材預(yù)習(xí)，對照教材做實驗，依據(jù)教材寫實驗報告。在整個實驗過程中，學(xué)生完全處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。面對21世紀(jì)的人才需求，這種教學(xué)模式顯得陳舊和狹窄，所以，在物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)改善傳統(tǒng)實驗教學(xué)那種對基礎(chǔ)知識的傳承和基本技能訓(xùn)練的過分強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中要有意識地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，改變以書本為主，實驗為輔的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)設(shè)計性、綜合性的實驗性問題，把培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力，以及創(chuàng)新意識置于實驗教學(xué)活動中，教給學(xué)生科學(xué)的實驗方法。

（1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：農(nóng)村學(xué)生受家庭、社會等各種因素的影響，對學(xué)習(xí)興趣不高，進(jìn)一步增加教育教學(xué)難度。為此，在實驗教學(xué)中，充分運(yùn)用好物理學(xué)科的特點，認(rèn)真開展視頻播放、教師演示實驗、學(xué)生分組實驗及課后小實驗小制作，可不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗操作的能力。充分發(fā)揮實驗在教學(xué)中的作用，樹立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、思維為核心、訓(xùn)練為主線、調(diào)節(jié)為關(guān)鍵、能力為目標(biāo)的教學(xué)原則，有效地提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中開展豐富多彩的、適合學(xué)生特點的校本活動，例如：學(xué)校開展了“萬有引力與航天”、“地震中的縱波橫波”的專題講座，開設(shè)了課外活動興趣小組，每周三下午開展小組活動，設(shè)立主題，讓學(xué)生在實驗室親自操作，感受實驗帶來的樂趣，進(jìn)而大大調(diào)動學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）提高農(nóng)村中學(xué)物理教師的實驗教學(xué)能力。在部分教師看來實驗設(shè)備老化，現(xiàn)象不明顯甚至沒有實驗現(xiàn)象，做實驗還不如叫學(xué)生背實驗，只要學(xué)生把實驗現(xiàn)象記住就可以應(yīng)付考試。首先應(yīng)該建立新理念：教師要拋棄應(yīng)試教育的影響，重視實驗教學(xué)，杜絕以講代做、以插圖、動畫、課件等方式“做”實驗完全代替演示實驗的實驗教學(xué)方式，發(fā)散思維，走出課堂，走進(jìn)生活；不限于課本；大膽實踐，大膽創(chuàng)新。其次要提高學(xué)校對實驗教學(xué)的重視。實驗教師既要負(fù)責(zé)實驗器材的管理和維修，還要安排各個年級的學(xué)生實驗和課外小實驗，管理力學(xué)電學(xué)熱學(xué)等實驗室。由于班級較多，但實驗管理員較少，可能根本沒有時間和精力精研和改進(jìn)實驗。學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的實驗老師，不再由一線教師和后勤教師兼任。最后改革實驗教師績效考核評價方法，推動農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)的發(fā)展。當(dāng)下對一線教師的績效考核、評估相對滯后，注意力都集中在高考和學(xué)考成績，對于實驗教學(xué)的重視程度不夠。為了調(diào)動教師實驗教學(xué)的積極性，使農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)切實可行地開展，應(yīng)盡快建立與新課程理念一致，切合教學(xué)實情的考核評估制度。學(xué)校在年終考核時，應(yīng)消除在物理實驗教學(xué)與語文數(shù)學(xué)英語的區(qū)別，提升到相同的地位。在晉級評優(yōu)中可適當(dāng)向課改實驗教師傾斜，這樣才能有效地調(diào)動農(nóng)村教師的積極性，保證新課程改革順利實施，以全面提高農(nóng)村高中物理實驗教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語

綜上所述，在農(nóng)村高中物理實驗教學(xué)的過程中，應(yīng)該從實踐教學(xué)的目標(biāo)和實驗教學(xué)的流程出發(fā)。與學(xué)生進(jìn)行充分互動，從而使學(xué)生能夠真正參與到教學(xué)過程之中，才能夠讓學(xué)生學(xué)到有效的知識。

［1］聶卓丹.農(nóng)村高中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾點思考——以驗證機(jī)械能守恒定律為例［J］.廣西教育學(xué)院學(xué)報，2016，（2）:180-182.

賈燕波（1983-），男，大學(xué)本科。